在度娘搜索“一年級數(shù)學(xué)題難倒”，會跳出數(shù)萬個(gè)結(jié)果，難倒的對象包括研究生、大學(xué)教授等等。但記者沒想到，一年級數(shù)學(xué)題的傷害指數(shù)會達(dá)到這種程度——孩子連續(xù)一周哭鬧著不肯上學(xué)，在媽媽追問下才說出原因：“數(shù)學(xué)不會，不想上學(xué)！” 當(dāng)事人的媽媽是浙江杭州的一位醫(yī)學(xué)博士，平時(shí)帶的是研究生，10日忍不住發(fā)朋友圈吐槽：翻了孩子的課堂練習(xí)，我真想說：孩子，你比你媽強(qiáng)多了！你的那些題目，為娘也不會做。（11月11日《錢江晚報(bào)》）

　　小學(xué)題，如今越來越有“神題”的意味。隨便檢索新聞便會發(fā)現(xiàn)，小學(xué)題難倒研究生、博士生、副教授等“知識分子”，似乎早已不是新聞。僅以今年為例，就有“虎媽在餐廳逼娃做題引圍觀，小學(xué)智力題難倒工科研究生”、“瀘州小學(xué)一年級作業(yè)現(xiàn)‘神題’，難倒博士生”等數(shù)則類似的新聞。當(dāng)小學(xué)題成為知識分子都無法解出的難題，這樣的小學(xué)題到底有多少價(jià)值？這值得拷問。小學(xué)生的確需要鍛煉邏輯能力，但是否需要達(dá)到這般變態(tài)的境界，也值得審視。

　　而更加令人遺憾的是，在應(yīng)試教育的體制下，各種偏題、怪題、難題不僅大有市場，還成為考察孩子成績好壞的重要籌碼。在這樣的現(xiàn)實(shí)語境下，孩子們的確是“超負(fù)荷學(xué)習(xí)”。調(diào)查顯示，我國小學(xué)生的書包重量平均3.5公斤，初中生書包平均重5.5公斤，有的學(xué)生還用起了拉桿箱。而在“不輸起跑線”的現(xiàn)實(shí)意識下，孩子們除了要應(yīng)付偏題、怪題、難題之外，還有各種培訓(xùn)班與興趣班等著他們。這樣的現(xiàn)實(shí)，的確令人憂心。

　　一直以來，從中央到地方的教育部門都在出臺“減負(fù)令”，出臺這樣的文件并不難，但落實(shí)與執(zhí)行卻很難。哪怕一些地方的教育部門主動要給孩子“減負(fù)”，也往往會被學(xué)?；蚣议L們變相消解。教育主管部門不允許補(bǔ)課，一些學(xué)校就偷偷摸摸地進(jìn)行；而一旦學(xué)校不補(bǔ)課，一些家長便會請家教，或是報(bào)名各種培訓(xùn)班……這背后，不是家長和學(xué)校不愛惜孩子，而是有各種現(xiàn)實(shí)的壓力，小學(xué)有小升初的壓力，中學(xué)有中考的壓力，高中有高考的壓力，家長和學(xué)校自然不敢懈怠。

　　當(dāng)教育變得如此重負(fù)，當(dāng)小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)題讓博士媽媽感嘆“為娘不會做”，這說明當(dāng)前的教育方式，已經(jīng)進(jìn)入一種畸形的狀態(tài)。前不久，山東省聊城市的一所公立小學(xué)取消了一二年級數(shù)學(xué)課，補(bǔ)充朗誦、國學(xué)、書法等課程，一時(shí)令輿論嘩然。校長給出的解釋是：一二年級數(shù)學(xué)課邏輯性太強(qiáng)，不適合這個(gè)年齡段的孩子。道理雖然是這個(gè)道理，但對于一二年紀(jì)的數(shù)學(xué)課而言，需要的并非取消而是改革，畢竟，只要數(shù)學(xué)課不走入誤區(qū)，其積極價(jià)值還是毋庸置疑的。

　　因而，小學(xué)題難倒博士媽呼吁教育改革提速。一方面，對命題者而言，應(yīng)少鉆牛角尖，多從孩子的實(shí)際出發(fā)，多讓孩子有成就感，這樣，孩子才有更多學(xué)習(xí)的樂趣，而不是望“題”生畏；另一方面，則要改變教育評價(jià)手段，合理配置教育資源，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，讓素質(zhì)教育落地生根?？梢哉f，唯有從教育本身去進(jìn)行改革，小學(xué)題難道博士媽媽一般的鬧劇，才會真正走進(jìn)歷史的塵埃，不然，還會以不同的版本繼續(xù)上演。（龍敏飛）