盡管已過去一段時間，教師在線授課每小時收入過萬所引發(fā)的討論還在繼續(xù)。討論下來，觀點無外乎兩種，一種是為教師群體獲得體面收入鼓與呼，一種則認為教師于工作之外獲得高報酬有悖職業(yè)道德，當禁。

二者均有道理，但似乎都未觸及事件本質(zhì)。細細想來，這事僅從師德的維度來考量，還遠不夠。教師通過在線教育獲得高收入，看似只是“當與不當”的討論，其實，背后折射的是互聯(lián)網(wǎng)將引發(fā)教育形態(tài)重大變革的大問題。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展催生了在線教育，讓隨時隨地學習成為可能，也讓優(yōu)質(zhì)教師資源覆蓋到更為眾多的學生群體。更重要的是，在線教育提供了一種新的可能，未來，借助互聯(lián)網(wǎng)，純粹知識性的課程傳授很有可能集中由最優(yōu)秀的老師完成，而其他老師則承擔導(dǎo)學、評價，與學生互動討論，提升教學效果的功能。某高校校長就曾做出判斷：未來大學功能或?qū)⒏淖?，不再只是傳授知識，而是更多承擔人才設(shè)計的功能。了解學生興趣，測試其能力、特長和待完善之處，給出提升計劃，制定課表，通過互聯(lián)網(wǎng)為學生提供世界各一流大學的課程資源，課程完成后，再對學生做出評價，同時通過社區(qū)、師生及朋輩文化，完善學生性格養(yǎng)成。因此，通過互聯(lián)網(wǎng)提供并分享優(yōu)質(zhì)教學資源，無疑是未來教育變革的方向。

在正視這一未來趨勢的前提下，反觀事件本身，就會持更為理性的態(tài)度。

首先，應(yīng)仔細探究一下教師通過在線教育獲得收入與以往個別教師將明明可以在課堂講授的內(nèi)容卻放到課后補習班上講，讓學生被迫付費補課有違職業(yè)道德的行為是否屬于同一性質(zhì)。尚未討論清楚之前，審慎做出判斷，不要急于用道德約束將有能力、有志于從事在線教育、并受到學生廣泛歡迎的優(yōu)秀教師“推出”公立學校，因為將優(yōu)秀教師都“推出去”，一定不是制度設(shè)計的初衷。

當然，有人擔憂，高薪的誘惑會導(dǎo)致公立學校教師的流失，其實沒太大必要。因為絕大多數(shù)教師熱愛教師職業(yè)，是出于對教育過程的熱愛。而教育的本質(zhì)在于育人、化人，在于通過教師的言行影響學生的價值觀與人生觀，從而影響學生的生命過程，并不僅僅是在線教育所體現(xiàn)的知識傳授的部分。

不過，給予教師更有吸引力、競爭力的收入，讓教師安心育人過程，確實應(yīng)被充分重視。所以，不是將更多優(yōu)秀教師“推出”公立學校，而是通過更好的待遇、更好的從教環(huán)境和更好的職業(yè)愿景將其留住，同時鼓勵更多教師正確看待在線教育帶來的變革，苦練內(nèi)功，提升能力，成長為互聯(lián)網(wǎng)時代受歡迎的教師，在公立教育系統(tǒng)內(nèi)，讓更多學生受益。

是的，無論人們是否接受，蝴蝶翅膀扇動的氣流已實實在在地擾動了教育領(lǐng)域的上空。那就不妨坦然面對，并設(shè)想這樣一種愿景：

未來，大部分知識性學習，借助互聯(lián)網(wǎng)完成。有的教師提供高水平的在線優(yōu)質(zhì)課程，有的教師在學校內(nèi)，在學生中，從事育人、化人的工作，二者相輔相成，缺一不可。當然，二者有一個共同點，都有著體面的收入與受人尊敬的社會地位，都深愛著他們的工作。