湖南省平江縣南江鎮(zhèn)位于湘、鄂、贛三省交界處。據(jù)南江學(xué)區(qū)負(fù)責(zé)人鄧忠介紹，南江學(xué)區(qū)有19個(gè)學(xué)區(qū)完全小學(xué)和9個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)或教學(xué)點(diǎn)；萬家小學(xué)就是其中一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)，一共有7名學(xué)生，全部是留守兒童，其中一年級6名，二年級1名。二年級這名女生稱“一個(gè)人上課沒意思”。（5月2日《現(xiàn)代快報(bào)》）

湖南平江一所鄉(xiāng)村小學(xué)，全校僅7名學(xué)生，其中二年級才1名學(xué)生，稱這名學(xué)生為“最孤獨(dú)”小學(xué)生，恰如其分。再者，1名老師只教1名學(xué)生，浪費(fèi)師資自不必說，其“承包”全科教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量也難以保證。特別是，這7名學(xué)生均是農(nóng)村留守兒童，留守兒童的教育和管理問題，再次引發(fā)人們的憂慮。當(dāng)今社會(huì)始終沒能為農(nóng)村兒童創(chuàng)造一個(gè)接受良好教育的機(jī)會(huì)，城鄉(xiāng)二元分化的長期存在，以及由此導(dǎo)致的教育資源嚴(yán)重不均衡、農(nóng)民工子女在城市讀書難等現(xiàn)實(shí)困境，導(dǎo)致留守兒童有增無減。

可見，這名“最孤獨(dú)”小學(xué)生，表示“一個(gè)人上課沒意思”，實(shí)際上是對農(nóng)村教育現(xiàn)狀的一種無奈，更是對教育均衡的一種呼喚，反映出了當(dāng)今留守兒童面臨的諸多困境。由于長年缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，他們的性格內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻；由于長久缺少與父母交流的機(jī)會(huì)，失卻了暢通的傾訴渠道，他們可能產(chǎn)生種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、悲觀消極等；而一旦形成了畸形心理，進(jìn)行矯正教育則比其形成過程更為艱難。

如此語境下，一些地方辦起了留守兒童學(xué)校，無疑給孩子們構(gòu)建了一個(gè)溫馨、安謐的家園。比如，由農(nóng)村輟學(xué)女孩朱秀霞辦起的一所留守兒童學(xué)校，已堅(jiān)持了16年。學(xué)校以留守兒童生活教育服務(wù)為中心，建立一套完整的全員教師代理監(jiān)護(hù)人制度，全力關(guān)照留守兒童的學(xué)習(xí)、生活。從辦學(xué)至今，憑著朱秀霞的執(zhí)著，她用16年青春化作對留守兒童的絲絲關(guān)愛，贏得了附近10多個(gè)村莊村民的真心愛戴，成為近千名農(nóng)村留守孩子的“最美媽媽”。

因此，留守兒童學(xué)校，不能成為一個(gè)人的堅(jiān)守。對于愛心人士興辦的留守兒童學(xué)校，地方政府和教育部門應(yīng)采取“民辦公助”的方式，在資金、設(shè)備、師資等方面給予大力支持。特別是，各地應(yīng)因地制宜調(diào)整農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局，解決好適齡兒童減少、學(xué)校規(guī)模過小、辦學(xué)效益不高等問題，讓農(nóng)村孩子、尤其是留守兒童，享受平等的義務(wù)教育。（汪昌蓮）