●“問題孩子”的背后，有歷史、教育、社會(huì)的原因，以及來自青春期自然成長的原因。而青春期暴力的心理因素是：溝通能力的缺失和信任關(guān)系被破壞。

●解決青春期“問題孩子”的基本思路是：生命情懷、心理預(yù)案、有效溝通、持久信任、規(guī)則教育。

●對(duì)待青春期的“問題孩子”，要保護(hù)生命、化解情緒、規(guī)范行為、發(fā)展個(gè)性，從而建立“公信、他信、自信”的校園生態(tài)。

詹大年，中國教育學(xué)會(huì)教育管理分會(huì)教育策劃學(xué)術(shù)委員、昆明市民辦教育協(xié)會(huì)副會(huì)長、昆明丑小鴨中學(xué)校長。

7月4日，在北京師范大學(xué)英東學(xué)術(shù)會(huì)堂，在一場由聯(lián)合國教科文組織、聯(lián)合國開發(fā)計(jì)劃署、聯(lián)合國婦女署三家聯(lián)合舉辦的“預(yù)防和應(yīng)對(duì)校園性別暴力”專家圓桌會(huì)議上，一位操著湖南口音的校長聲情并茂地講述了他如何以教育智慧，讓青春期孩子不出現(xiàn)暴力的故事。他提出，中學(xué)生青春期暴力的心理因素是“溝通能力的缺失”和“信任關(guān)系被破壞”。這個(gè)觀點(diǎn)引起了聯(lián)合國教科文組織駐華代表處教育處主任RobertParua的注意。

兩年前，在武漢舉行的雷夫教育研討會(huì)上（雷夫，美國小學(xué)教師，著有《第56號(hào)教室的奇跡》，編者注），國家督學(xué)、云南省教育廳原廳長羅崇敏曾對(duì)與會(huì)人員說：“云南也有個(gè)‘雷夫’，叫詹大年。美國雷夫帶的是56號(hào)教室，詹大年辦的是丑小鴨中學(xué)……”

給“迷途少年”安個(gè)家

1981年，18歲的詹大年師范畢業(yè)后，走上了教師崗位。6年后，詹大年被任命到一所小學(xué)當(dāng)校長，從此，便走上了校長“不歸路”———先后在四所學(xué)校當(dāng)校長：湖南省桃江縣楊林中學(xué)、昆明楚天學(xué)校、安寧好孩子培訓(xùn)學(xué)校、昆明丑小鴨中學(xué)。其中，楊林中學(xué)是公辦，其余的都是民辦。

2011年8月，詹大年創(chuàng)辦這所有點(diǎn)“特殊”的民辦學(xué)校時(shí)，云南省政協(xié)文史委副主任、昆明市政協(xié)副主席汪葉菊給學(xué)校取了一個(gè)富有詩意的名字———丑小鴨中學(xué)。這個(gè)名字，也道出了這所學(xué)校與眾不同的使命——專門招收那些家長管不了、學(xué)校沒法管的“問題學(xué)生”

談起創(chuàng)辦“丑小鴨”的源起，詹大年說是因?yàn)椤敖逃閼选?。在多年的教育生涯中，詹大年發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：很多處于青春期的中學(xué)生由于家庭、學(xué)校的原因，成為叛逆難管的學(xué)生，從而游離在教育的邊緣?！敖逃谋举|(zhì)是發(fā)展學(xué)生個(gè)性，而不是用一把尺子去衡量學(xué)生。最好、最公平的教育，應(yīng)該是適應(yīng)學(xué)生個(gè)性的教育，讓每一個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)都得到發(fā)展?！倍恳粋€(gè)“問題孩子”都是折翼的天使，他們需要被關(guān)注、被拯救。

理想很美好，但學(xué)校在創(chuàng)辦之初，詹大年也經(jīng)歷了種種困難：開學(xué)第一年，這所擁有29名教師的學(xué)校只招來8名學(xué)生；社會(huì)上也有或嘲笑或質(zhì)疑的聲音；有些新招進(jìn)來的老師無法忍受“問題孩子”的種種怪異而紛紛辭職……

“打鐵還需自身硬。若教師的心是亂的，認(rèn)識(shí)達(dá)不到統(tǒng)一，那么教育的結(jié)果必然是亂的?！辈还軇e人怎么看待“丑小鴨”，詹大年堅(jiān)定信念，并把教師隊(duì)伍建設(shè)放在首位。

“孩子為什么會(huì)逆反，總是和我們對(duì)著干？作為教師我們要思考的一句話：逆反有理。到底是孩子逆反，還是老師任性？面對(duì)一個(gè)學(xué)生有錯(cuò)誤的言行時(shí)，我們應(yīng)該‘接納’他真實(shí)的情感體驗(yàn)，而不是‘接受’他錯(cuò)誤的認(rèn)知態(tài)度……”那段時(shí)間，詹大年又當(dāng)校長，又教一個(gè)班的語文和地理，還經(jīng)常給老師們做職業(yè)培訓(xùn)。后來，這種培訓(xùn)成為教師專業(yè)發(fā)展的常態(tài)化工作，每年教師接受培訓(xùn)的時(shí)間達(dá)120課時(shí)以上。

其實(shí)，老師們的“無法理解”也是有原因的。來到昆明丑小鴨中學(xué)的孩子，幾乎都有一段“叛逆”的經(jīng)歷。這些孩子，都是已經(jīng)失學(xué)、無法和家長正常溝通的“問題孩子”，而厭學(xué)的孩子，對(duì)家長、老師和學(xué)校是充滿敵意的。

“無論是誰，一旦進(jìn)入對(duì)立情緒，智商就會(huì)下降，行為就會(huì)變得野蠻。而溝通能力的缺失和信任被破壞是青春期暴力、厭學(xué)的主要原因……”為了“對(duì)癥下藥”，詹大年帶領(lǐng)教師們研究學(xué)生“厭學(xué)”背后的原因。

他們?cè)ㄟ^對(duì)100名孩子的調(diào)查，總結(jié)出10個(gè)讓孩子厭學(xué)的最主要的因素：學(xué)校唯分是求的教學(xué)目的，個(gè)別教師的職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)低下，帶來的對(duì)學(xué)業(yè)成績相對(duì)較差的孩子的忽視、歧視和排擠；在教學(xué)過程中無視孩子的主體地位，無效或者低效的教學(xué)活動(dòng)和過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；現(xiàn)行教材設(shè)計(jì)不符合部分孩子的個(gè)性要求；家長不切實(shí)際的要求；家庭生活中家長忽視了孩子的存在；孩子在學(xué)習(xí)中的挫敗感；青春期發(fā)育帶來的煩惱；同伴關(guān)系的改變，學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的改變，家庭結(jié)構(gòu)的變故；社會(huì)不良風(fēng)氣的影響；孩子在某些方面學(xué)習(xí)能力的缺失。

“好的教育是發(fā)展人，不好的教育是控制人。”本著這樣的信念，對(duì)待青春期的孩子，“丑小鴨”老師們毫無保留的接納和不計(jì)后果的信任，喚醒了一個(gè)個(gè)“問題孩子”沉睡的心靈，從而建立了“公信、他信、自信”的校園生態(tài)。

今年5月，丑小鴨中學(xué)舉辦了一場“防火演練”。與其他學(xué)校以觀摩為主的消防演練課堂不同，丑小鴨中學(xué)創(chuàng)設(shè)的是真實(shí)滅火場景。14歲的周洋真正扮演了一回“消防員”的角色，在專業(yè)教官的指導(dǎo)下，他快速撲滅了火焰。其實(shí)，這個(gè)滿臉自信的孩子，在幾個(gè)月前還是一個(gè)讓家長頭痛不已、離家出走的“迷途少年”?！安还茉诩疫€是在學(xué)校，我永遠(yuǎn)都是錯(cuò)的，永遠(yuǎn)被批評(píng)，很壓抑，總覺得自己每時(shí)每刻都要低著頭。”用周洋自己的話說，只有在逃離學(xué)校和父母的時(shí)候，他才有身心輕松的感覺。因而對(duì)學(xué)校非常抵觸，曾發(fā)誓一輩子再也不會(huì)進(jìn)學(xué)校讀書了。

“剛被父母騙到這里時(shí)，我怎么看這里都不順眼：位置偏僻、這么小，名字還這么土……”周洋稱，是詹校長和老師們一點(diǎn)一滴感化了他，讓他慢慢覺得這里很溫暖，漸漸沒了防備心。“在這里，我得到更多的是鼓勵(lì)，讓我覺得自己很重要。老師們有時(shí)也會(huì)批評(píng)，但都是以我能接受的方式，是一種引導(dǎo)式的批評(píng)?！敝苎笳f，他突然發(fā)現(xiàn)，小而精的學(xué)校原來也會(huì)如此美麗?，F(xiàn)在，他又重新找回了目標(biāo)和方向，也逐漸理解了擔(dān)當(dāng)和責(zé)任的意義。

“看到一個(gè)個(gè)厭學(xué)、叛逆、甚至離家出走的孩子逐漸地變得陽光、自信，我們當(dāng)老師的，有種發(fā)自內(nèi)心的幸福。說實(shí)在，丑小鴨讓老師們感受到職業(yè)價(jià)值的，是孩子們身上改變的力量?！苯绦睦淼睦罾蠋熣f。

丑小鴨中學(xué)開辦兩年的時(shí)候，羅崇敏曾來學(xué)校調(diào)研。他對(duì)全校師生說：“來這里之前，我是心存懷疑的。但當(dāng)我看到每個(gè)學(xué)生臉上洋溢的幸福時(shí)，我信服了。這里的老師是有大愛情懷的，這里的孩子是有力量的?！?/p>

羅崇敏是“三生教育”理論的倡導(dǎo)者。“三生教育”理論也給詹大年帶來極大的精神支持和智力支持。在這個(gè)理論的指導(dǎo)下，丑小鴨中學(xué)摸索出幫助“問題孩子”四部曲：保護(hù)生命———化解情緒——規(guī)范行為———發(fā)展個(gè)性。詹大年說，以保護(hù)生命、發(fā)展生命為出發(fā)點(diǎn)的教育才是真教育。

“問題學(xué)生”出書了

今年5月，云南出版集團(tuán)出版發(fā)行了一本名為《丑小鴨校長與白天鵝孩子》的書。而這本書的作者，竟是9個(gè)曾經(jīng)叛逆得“天翻地覆”的丑小鴨中學(xué)的學(xué)生。而此書的出版，源于一場師生的“網(wǎng)絡(luò)”對(duì)話。

2014年8月，云南招商地產(chǎn)、湖南衛(wèi)視芒果V基金、上海真愛夢(mèng)想公益基金會(huì)聯(lián)合為丑小鴨中學(xué)捐贈(zèng)了全國首個(gè)“音樂夢(mèng)想中心”。平板電腦、夢(mèng)想軟件、卡拉OK一應(yīng)俱全，湖南衛(wèi)視現(xiàn)場拍片，明星偶像親臨現(xiàn)場，讓這里青春張揚(yáng)的少年們過足了夢(mèng)想癮。

在這個(gè)夢(mèng)想中心，有一間專門給“網(wǎng)癮少年”設(shè)立的網(wǎng)絡(luò)教室，一周兩天自由開放。而詹大年的手機(jī)、微信和QQ號(hào)等信息對(duì)學(xué)生完全開放。出于窺探校長隱私的好奇，這些學(xué)生，每次上網(wǎng)都“踩”校長的“空間”，他們不僅瀏覽、還留言點(diǎn)贊。一個(gè)引起詹大年注意的現(xiàn)象是，這些孩子“停留”時(shí)間最長的地方，竟是他多年來撰寫的有關(guān)教育的筆記。

其中，有這樣一個(gè)留言觸動(dòng)了詹大年：“校長，把您的話編成書吧，這樣，很多丑小鴨就可以少走彎路了?！闭泊竽暾f，這些所謂的“問題孩子”，不是叛逆，而是不被信任，以至于被邊緣化而成為“網(wǎng)癮少年”，他們?cè)谀承┓矫婺芰軓?qiáng)。為了給這些孩子提供一個(gè)展示自己的平臺(tái)，詹大年專門為他們成立了“編輯部”，徐怡潔、王濤、王穎、段興輝……相繼有13個(gè)孩子進(jìn)入了編委會(huì)。于是，從2015年10月起，在主編徐怡潔的帶領(lǐng)下，他們開始利用周末及寒暑假的時(shí)間，搜集、整理、編輯詹大年散落在各個(gè)網(wǎng)絡(luò)空間的教育筆記。編輯部的一切管理制度由他們自己制定，一旦定好，就必須堅(jiān)持執(zhí)行。期間，有4名“編委”因?yàn)檫t到等原因，在制度的約束下自動(dòng)退出。剩下的9名同學(xué)一直堅(jiān)持“上班”，他們自己聯(lián)系出版社、談創(chuàng)意、改原稿，直到最后的簽合同。

其實(shí)，這本書“從頭到腳”都是孩子們的標(biāo)簽。定書名的時(shí)候，詹大年讓編委會(huì)的9個(gè)學(xué)生每人取4個(gè)名字，然后以不記名投票的形式，最終“丑小鴨校長和白天鵝孩子”得了高票，被定為此書的名字。

歷經(jīng)了兩個(gè)月的分類、編輯、整理，在2015年的最后一天，當(dāng)王濤同學(xué)把此書的初稿送給羅崇敏審閱時(shí)，羅崇敏被孩子們的創(chuàng)意和成長所動(dòng)容。他親筆為這本書題寫了書名。孩子們驚嘆，“丑小鴨的‘丑’字在羅廳長的筆下，像極了一只昂首暢游的白天鵝啊。”這其實(shí)正是羅崇敏為之題字的匠心所在：“讓自卑的孩子自信，讓不幸的孩子幸運(yùn)，讓劣勢(shì)的孩子優(yōu)勢(shì)。丑小鴨中學(xué)詹大年校長和老師們具有情懷、教育責(zé)任和教育能力，把丑小鴨變成白天鵝……”

作為《丑小鴨校長和白天鵝孩子》一書主編的徐怡潔，在此書的《后記》里寫道：“沒有人知道詹校長為我們付出了多少，只知道我們是因?yàn)橛辛怂庞辛私裉斓陌肯?。我們把他?duì)教育的感悟整理成書，這書里，滿滿都是我們對(duì)他的愛?！?/p>

前不久，這9個(gè)“能折騰”的學(xué)生又策劃了一場“新書發(fā)行會(huì)”，整個(gè)流程組織得有模有樣。對(duì)于這件事，詹大年依舊不管不問，只站在一旁呵呵一樂：“你們既然這樣能折騰，那就盡情‘折騰’去吧”！

■狀態(tài)白描

很多人不知道詹大年的名字，只知道云南有個(gè)“丑小鴨”校長。

詹大年做了26年校長，公辦14年、民辦12年。而他創(chuàng)辦的四所民辦學(xué)校，都是先有的校長，后有的學(xué)校。別人都是“人往高處走”，而他的校長卻“越做越小”：從公辦到民辦；從上千人到百十人；從普通學(xué)校，到“問題孩子”學(xué)?！?/p>

在丑小鴨中學(xué)，詹大年有一大批“鐵桿粉絲”。當(dāng)初那些曾經(jīng)離家出走、被詹大年“騙”到學(xué)校的孩子，如今竟“賴”在他身邊不走。有幾個(gè)學(xué)生都畢業(yè)了，可每到周末還來到學(xué)校，教學(xué)弟學(xué)妹彈吉他、幫助老師整理文件、晚上和老師“蹭床睡”。外出回校，“年糕”們見了他會(huì)說，“大年，您回來啦！”而他則笑嘻嘻地?fù)]手應(yīng)聲“嗯，回來了！”

法國作家雨果曾說，“多辦一所學(xué)校，就可以少建一座監(jiān)獄?！薄叭绾螌?duì)待問題孩子，檢驗(yàn)著我們的良心：良心好的看到問題孩子心疼，良心不好看到問題孩子頭痛?！闭泊竽暾f，其實(shí)任何一個(gè)“問題孩子”的內(nèi)心，都隱藏著“求救”的渴望，也隱藏著一個(gè)隱秘的線索。只要我們看到這種“渴望”，檢視并找到這個(gè)線索，破解孩子的心理需求，走到孩子的心里去，孩子表面的叛逆就會(huì)無聲無息地化解。而師生之間、家庭內(nèi)部相互接納了，教育就可以順理成章地進(jìn)行。

詹大年喜歡孩子，喜歡當(dāng)校長。對(duì)于當(dāng)下自己的教育狀態(tài)，詹大年曾這樣調(diào)侃自己：“遠(yuǎn)看30多歲，近看40多歲，實(shí)際上50多歲……耐心60歲、細(xì)心50歲、恒心40歲、愛心30歲、信心20歲、童心10歲……”