不久前，國防科技大學(xué)舉行了2017屆本科畢業(yè)典禮，150名畢業(yè)生缺席典禮。原因是，他們已在典禮前奔赴抗洪前線，救災(zāi)現(xiàn)場就是他們的“畢業(yè)典禮”，扛著沙袋、站崗放哨的軍姿就是他們的“畢業(yè)照”。（7月13日《光明日報》）

眾所周知，國防科技大學(xué)培養(yǎng)的是高尖端軍事、政治類人才，學(xué)生入學(xué)就意味著步入軍營。誠然，學(xué)生的本職是學(xué)習(xí)，學(xué)最新思想、學(xué)最新理論、學(xué)最新技能，但國防科技大學(xué)的學(xué)生也是軍人，同樣具有保衛(wèi)國家、保衛(wèi)人民的使命。對于這150名畢業(yè)生而言，雖然沒有鮮花和掌聲，但卻奔赴抗洪前線，接受了一場生動的“使命教育”，意義非凡。

“致治之道，首重人才?！毙聲r期新形勢下，高校人才培養(yǎng)也面臨著新機遇、新挑戰(zhàn)。新機遇，固然來自于科技的飛速發(fā)展、理論的全面進步、能力的全面強化，培養(yǎng)出人才的價值也更適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。但新挑戰(zhàn)，卻在于社會對人才的要求越來越高，對專業(yè)的成果轉(zhuǎn)化越來越渴求，而這恰與行業(yè)人才的流失產(chǎn)生了反差。如此挑戰(zhàn)究竟從何而來？

時下，高校教育重理論輕思想現(xiàn)象依然存在，不少學(xué)生的確學(xué)到了豐富的專業(yè)知識，也具備了一定的專業(yè)能力，但卻缺乏踐行行業(yè)使命的意識。各行各業(yè)都有各自的文化，若是單純給學(xué)生灌輸知識，但不施加文化的熏陶，學(xué)生很難對所學(xué)專業(yè)有深刻的理解和認(rèn)識，進而產(chǎn)生認(rèn)同感、使命感。這也讓學(xué)生很難形成濃厚興趣、明確行業(yè)責(zé)任、堅定從業(yè)方向，無怪乎存在“畢業(yè)意味著失業(yè)”“畢業(yè)相當(dāng)于離開行業(yè)”的說法。如此這般，學(xué)生又如何成長為貨真價實的人才。

反之，若是從學(xué)生步入高校之初，便不斷強化行業(yè)、專業(yè)文化的引導(dǎo)，讓學(xué)生自發(fā)形成對行業(yè)、專業(yè)的認(rèn)可，感受到學(xué)習(xí)專業(yè)理論既是強基固本之舉，亦是履行責(zé)任、踐行使命的大擔(dān)當(dāng)，又何來當(dāng)前高校所謂的“混日子”“混文憑”之說。很多時候，我們不能單純地將“‘人才’非人才”的“板子”打在學(xué)生身上，家長有責(zé)任、高效有責(zé)任、社會也有責(zé)任。但對高校而言，行業(yè)的啟蒙不僅在于理論知識，更在于思想文化，國防科技大學(xué)注重培養(yǎng)軍人使命、軍人文化就做了很好的榜樣。

“大國工匠”李萬君，為何能將手中的焊槍用得“出神入化”？“曬紙大師”毛勝利，如何能堅守崗位29年，依古法續(xù)寫宣紙傳奇……所謂人才，就是要人盡其才，確保人才源源不斷地發(fā)揮熱量，自始至終地履行責(zé)任，其根本就在“使命感”的培養(yǎng)，這也對高校人才培養(yǎng)提出了更高要求。必須不斷加強行業(yè)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識所在行業(yè)專業(yè)的社會使命，了解自身的價值所在，及時找準(zhǔn)定位、擺正思想，在浮躁的環(huán)境中靜得下心、在利益的誘惑下沉得住氣，入一行、干一行、愛一行，積極在行業(yè)中發(fā)揮作用，真正實現(xiàn)由學(xué)生到人才的全面“蛻變”。