近日，華中科技大學(xué)發(fā)布了一份文件稱，從下學(xué)期開始，普通本科生學(xué)分不達標或者因為其他原因不能堅持正常學(xué)習(xí)的，可以申請轉(zhuǎn)入專科學(xué)習(xí)。達到專科畢業(yè)要求后，按?？飘厴I(yè)。新政甫一曝出，就激起不小的輿論漣漪。

不達標可轉(zhuǎn)?？?“是一種學(xué)業(yè)救濟制度”

這篇名為《關(guān)于印發(fā)<華中科技大學(xué)普通本科生轉(zhuǎn)專科生管理辦法（試行）>的通知》的文件稱，學(xué)校今后每學(xué)年秋季將對普通本科生（新生除外）所獲學(xué)分梳理一次。對未達到培養(yǎng)計劃總學(xué)分3/4（二年級為2/3）者，給予黃牌警示；對未達到培養(yǎng)計劃總學(xué)分2/3（二年級為1/2）者，給予紅牌警示。受到紅牌警示或者累計兩次受到黃牌警示的，應(yīng)轉(zhuǎn)入專科學(xué)習(xí)，否則予以退學(xué)處理。本辦法從2017級學(xué)生開始執(zhí)行。2016、2015、2014和2013級（5年制）本科生可參照執(zhí)行。

校方表示，“試行本科轉(zhuǎn)專科制度，是改變一刀切式的培養(yǎng)模式，嘗試按照學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差異、學(xué)習(xí)能力差異與個性需求差異，探索分流培養(yǎng)、分類成才的學(xué)籍管理機制；是一種學(xué)業(yè)救濟制度，體現(xiàn)了人文關(guān)懷，有利于學(xué)生的發(fā)展。彰顯、保護了學(xué)生的合法權(quán)益……”

“文件出臺前，在學(xué)校各層面交流、征求過意見，大家普遍認為這對無法完成本科學(xué)業(yè)的學(xué)生而言應(yīng)該是一個好的辦法。”采訪時，一位教學(xué)管理人員稱。

校方表示，此管理辦法的制定和出臺受國家大政方針導(dǎo)向的影響：教育部新修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，更加注重維護學(xué)生的權(quán)益，鼓勵學(xué)生實行自我管理。同時，也對高校下放了部分權(quán)限，由學(xué)校結(jié)合自身辦學(xué)特點和要求自行規(guī)定。試行本科轉(zhuǎn)專科制度，正是在這個大背景下產(chǎn)生，目的是給學(xué)生多一次選擇的機會?！盀閷W(xué)分不足而面臨退學(xué)處理的學(xué)生提供一條出路，而不是簡單地一退了之?！?/p>

為保證人才培育質(zhì)量 “N級跳”并不殘酷

“本科不努力，畢業(yè)成?？啤！比A中科大的新政甫一曝出，就激起不小的輿論漣漪。“還有這種操作”“學(xué)渣暈倒在廁所”，是很多網(wǎng)友的第一反應(yīng)。但記者梳理發(fā)現(xiàn)，此舉并不突兀。

早在2003年，海南大學(xué)就有過23名本科生因?qū)W分不夠轉(zhuǎn)為?？粕摹跋刃邢仍嚒?。清華大學(xué)早些年也有類似做法：學(xué)生學(xué)業(yè)未達標，只能拿?？飘厴I(yè)證或肄業(yè)證。根據(jù)2015年7月修訂發(fā)布的《清華大學(xué)本科生學(xué)籍管理規(guī)定》，學(xué)生因課程學(xué)習(xí)不合格導(dǎo)致一學(xué)期所取得學(xué)分低于12學(xué)分者，轉(zhuǎn)入試讀，暫保留學(xué)籍1年。試讀期滿，未達到解除試讀學(xué)分要求者，轉(zhuǎn)入?？茖W(xué)習(xí)或者退學(xué)。此外，清華大學(xué)也規(guī)定因身體或者其他原因不能堅持正常學(xué)習(xí)者，可以申請轉(zhuǎn)入?？茖W(xué)習(xí)。

記者在華中科大采訪時，一位叫王林的學(xué)生對此舉表示理解。他說，從本科“直線滑落”到?？?，這樣的“N級跳”聽上去有些殘酷，但這也是高校保證人才培育質(zhì)量的正常淘汰機制，“當今社會，哪里沒有淘汰??？”

有教育學(xué)家列舉道，在大學(xué)“寬進嚴出”的某些國家，這類機制很常見。比如在美國，在名牌大學(xué)求學(xué)，感覺不適應(yīng)或者跟不上，再申請轉(zhuǎn)到社區(qū)學(xué)院，已是常態(tài)化做法。德國的高等學(xué)校實行學(xué)分制，對學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時間不做限制，但在教學(xué)過程中要求比較嚴格，學(xué)生很少能按期畢業(yè)，淘汰率在30%左右。

試水懲戒措施 或為教改提供良性樣本

連日來，記者采訪了多位在校生，他們對華中科大的新規(guī)是否過于嚴苛有不同看法，不過均表示，這為自己以什么樣的態(tài)度完成象牙塔的學(xué)業(yè)敲響了一記警鐘。

武漢大學(xué)社會學(xué)家周運清教授認為，近年來，學(xué)生因為學(xué)業(yè)不達標而遭遇延遲畢業(yè)或退學(xué)的情況在全國各大高校都時有發(fā)生，究其原因，學(xué)生們對于大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和競爭環(huán)境認識和準備不足，不少人還存在著，“大學(xué)就是保險箱”，“高中拼命學(xué)，大學(xué)盡情玩”之類的思維誤區(qū)，應(yīng)該說，“本科轉(zhuǎn)專科”在延遲畢業(yè)以及瀕臨退學(xué)之間，再度開辟了一個緩沖地帶，給他們提供一條出路；與簡單、生硬的“一退了之”相比，寬嚴相濟、張弛有度的 “本科轉(zhuǎn)專科”更好地維護了學(xué)生的權(quán)益。

前段時間，人民日報、團中央發(fā)文《你不失業(yè)，天理難容！》，痛批沉睡中的一些大學(xué)生?！耙怀既氪髮W(xué)，從此不翻書本”越來越成為一些大學(xué)生的日常寫照，人才質(zhì)量下降也屢屢成為焦點。很多懈怠者走完高考獨木橋，以為徹底進了保險箱，學(xué)業(yè)成了副業(yè)，翹課、玩游戲、談戀愛等等，反倒成了主業(yè)。這部分學(xué)生畢業(yè)之后，因為學(xué)無所成，往往成為大學(xué)生就業(yè)難、生存難的主體。

“嚴格把控畢業(yè)關(guān)口，建立起優(yōu)勝劣汰的考核機制，從學(xué)生質(zhì)量和學(xué)校聲譽兩個維度來說都實屬必要。”一位高校工作人員對記者表示。有網(wǎng)友評論，一些大學(xué)開始試水懲戒措施，這是一個好的開始，這既是對高校教學(xué)質(zhì)量與聲譽、對社會輸出畢業(yè)生質(zhì)量的負責(zé)，也是對學(xué)生本人和家庭付出負責(zé)。

周運清教授認為，要更好地保障學(xué)生的權(quán)益，除了不因?qū)W生成績原因剝奪學(xué)生的受教育權(quán)利，改變“一刀切”式的培養(yǎng)模式，高校還應(yīng)更多地進行研究探索，如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差異、學(xué)習(xí)能力差異與個性需求差異，探索分流培養(yǎng)、分類成才的學(xué)籍管理機制，為學(xué)子們樹立更為科學(xué)、正確的人生觀和成才觀，是教育者們需要進一步思考的時代命題。