席勒曾經(jīng)說過，若要把感性的人變成理性的人，唯一的途徑是先使他成為審美的人。國外博物館的調(diào)查表明，一個(gè)人少年時(shí)期是否經(jīng)常去博物館或美術(shù)館，直接影響他對(duì)藝術(shù)的熱愛程度和認(rèn)識(shí)程度。

充分發(fā)揮博物館的教育功能，已經(jīng)成為歐美國家教育的一項(xiàng)重要工作。在美國，博物館的年觀眾量是其國民人口總量的三倍，法國的博物館也將每周三的下午定為學(xué)生專場(chǎng)，各中小學(xué)校在這個(gè)時(shí)候紛紛停課讓學(xué)生們走進(jìn)博物館。而在我國的許多地方，博物館里的參觀者寥若晨星，小城鎮(zhèn)上許多人似乎更愿意往人多的商場(chǎng)、超市擠，對(duì)文化藝術(shù)關(guān)注度的差異從側(cè)面反映了學(xué)校教育的不足和單一化。

通過對(duì)本地區(qū)的了解，學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)博物館參觀的次數(shù)少得可憐，許多學(xué)生并不知道每年的5月18日是國際博物館日。形成這種資源浪費(fèi)的原因是多方面的，如：學(xué)校和博物館之間缺少溝通和聯(lián)系，沒有形成良好的互動(dòng)；其次，博物館教育流于形式，學(xué)生只是走馬觀花、看個(gè)熱鬧乘興而來茫然而歸；當(dāng)然，也因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生整天忙于題海，使學(xué)習(xí)偏向于功利，博物館教育沒有了生長空間。

筆者認(rèn)為學(xué)校與博物館的溝通應(yīng)當(dāng)是長期的，美術(shù)教師應(yīng)對(duì)博物館有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，博物館是可以用于輔助教學(xué)的絕好課堂，教師對(duì)博物館的認(rèn)識(shí)會(huì)影響學(xué)生參觀博物館的效果，但是許多老師并未意識(shí)到博物館的教育作用，沒能將博物館資源整合到美術(shù)課程之中。而高中階段是學(xué)生人生觀、世界觀、審美觀形成的重要時(shí)期，重視傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的關(guān)聯(lián)，如何從文化遺產(chǎn)中汲取智慧和力量，把學(xué)習(xí)美術(shù)作為一種樂趣，是所有高中美術(shù)教師面臨的重要課題。充分利用并開發(fā)博物館資源，可以大大優(yōu)化高中美術(shù)教學(xué)，通過地方課程、博物館及名人場(chǎng)館等資源的整合，可以讓學(xué)生獲取更多的藝術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提升美術(shù)課的質(zhì)量，把高中美術(shù)課教學(xué)引向深入。