作者:渤海大學(xué)經(jīng)法學(xué)院院長(zhǎng) 張滿(mǎn)林

據(jù)媒體報(bào)道,在浙江杭州中小學(xué)期末考試期間,一封題為《人生第一次考試要有點(diǎn)儀式感》的信,在家長(zhǎng)們的朋友圈里悄悄轉(zhuǎn)發(fā)開(kāi)了。對(duì)于寫(xiě)信的初衷,杭州天地實(shí)驗(yàn)小學(xué)的郝老師在接受記者采訪(fǎng)時(shí)表示,“想讓學(xué)生的第一次正式考試更有儀式感”。

儀式感就是使某一天與其他日子不同,使某一時(shí)刻與其他時(shí)刻不同,產(chǎn)生非凡的意義。筆者在高校工作,認(rèn)為儀式感不僅適用于小學(xué)教育,幫助涉世之初的小學(xué)生從容面對(duì)人生里的第一步;對(duì)于高校而言,其實(shí)也應(yīng)借助儀式感,幫助大學(xué)生上好人生的許多第一課,讓高校弘揚(yáng)工匠精神,讓大學(xué)生成為精益求精、追求卓越的“時(shí)代工匠”。

營(yíng)造儀式感只要有心,其實(shí)不難。高校注重發(fā)掘各種重要時(shí)間節(jié)點(diǎn),如傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日、宣誓日,或者與學(xué)校發(fā)展、教育教學(xué)有關(guān)的校慶、開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮等,精心打造程序和細(xì)節(jié),就能賦予節(jié)日或活動(dòng)較強(qiáng)的儀式感,也是在進(jìn)行一次有價(jià)值的德育。畢竟儀式是一種重要的精神載體,是實(shí)踐和行動(dòng)的文化,承載著一定價(jià)值觀(guān)的程式化活動(dòng)。儀式過(guò)程中自帶的儀式感,雖沒(méi)有功能價(jià)值,卻有體驗(yàn)價(jià)值,能體現(xiàn)激勵(lì)、喚醒、影響的功能,是無(wú)用之用,能將大學(xué)生置于一個(gè)莊嚴(yán)而神圣的教育場(chǎng)之中,進(jìn)而領(lǐng)略活動(dòng)背后的精神意義。

很大程度上,高校育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴(lài)于借助一定的情境和方法。行為心理學(xué)認(rèn)為,人是情境的動(dòng)物,其決策很大程度上依賴(lài)所處的情境。當(dāng)代大學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了其更易被周邊環(huán)境和氛圍所影響。在教育活動(dòng)中,儀式感的營(yíng)造與利用,能增強(qiáng)教育的影響力和感染力,提高德育的效果,給學(xué)生帶來(lái)持久的內(nèi)在作用力。因此,讓儀式感助力高校弘揚(yáng)打造追求精品、精益求精的工匠精神,是新時(shí)代大學(xué)生需具有的氣質(zhì)和追求,也是高校深入貫徹學(xué)習(xí)黨的十九大精神的有效途徑。

如果有可能,高校不妨將儀式感的設(shè)計(jì)予以常態(tài)化、制度化、多樣化。筆者所在的學(xué)校如今就初步形成了從勞動(dòng)節(jié)、青年節(jié)、教師節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日以及學(xué)雷鋒日、入黨儀式、學(xué)位授予等主題活動(dòng)中營(yíng)造儀式感的活動(dòng)體系。例如,每年5月,學(xué)校表彰熱愛(ài)勞動(dòng)、學(xué)業(yè)突出或其他方面表現(xiàn)出色的學(xué)生,對(duì)其堅(jiān)持奮進(jìn)的精神高度肯定。每學(xué)期開(kāi)學(xué),學(xué)校也會(huì)舉行一年兩次的集中入黨活動(dòng)。

重視活動(dòng)的流程與意義,一方面提高了學(xué)校的德育效果,另一方面也讓工匠精神潛移默化地根植于大學(xué)生的心中,幫助其真正從情感上實(shí)現(xiàn)價(jià)值認(rèn)同,做最好的自己。在全社會(huì)弘揚(yáng)工匠精神、推崇勞模精神的大背景下,通過(guò)儀式感的營(yíng)造,努力形成人人爭(zhēng)當(dāng)勞模和杰出工匠的氛圍,對(duì)高校師生來(lái)說(shuō)善莫大焉。