人才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是高校落實(shí)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。新時(shí)期，高校應(yīng)以“全域教育”理念為引領(lǐng)，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和國(guó)家進(jìn)步為導(dǎo)向統(tǒng)一各利益相關(guān)方的價(jià)值觀(guān)，落實(shí)全域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新組織構(gòu)架和制度體系。

推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)勢(shì)在必行。2018年全國(guó)“兩會(huì)”再次強(qiáng)調(diào)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)姜耀東提出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)重在‘教育’”的“兩會(huì)”提案，旨在推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得以持續(xù)健康發(fā)展。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，積極響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的新型人才，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新興國(guó)、人才興國(guó)的發(fā)展目標(biāo)，是其義不容辭的責(zé)任。

新時(shí)期，高校應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為綜合改革的突破口，在以學(xué)生為中心，面向全體學(xué)生，實(shí)施全過(guò)程、全方位、全要素的“全域教育”理念引領(lǐng)下，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)，落實(shí)全域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新組織構(gòu)架和制度體系。近年來(lái)，山東協(xié)和學(xué)院加強(qiáng)理論探討，深化對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，圍繞國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、全面深化高等教育綜合改革開(kāi)展理論研究并結(jié)合學(xué)校實(shí)際提出了全面實(shí)現(xiàn)教育資源全域整合、教育要素全域配套、教育過(guò)程全域管理、教育文化全域浸潤(rùn)、指導(dǎo)幫扶全域提升的“全域”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。

以“全域教育”理念為引領(lǐng)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織管理體制

“全域教育”理念的踐行，有利于促進(jìn)高校以教學(xué)為中心建立多元靈活的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織管理體制。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)校發(fā)展中的重要戰(zhàn)略地位，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作作為學(xué)校發(fā)展的特色路徑和人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織，構(gòu)建責(zé)權(quán)分明、科學(xué)高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織管理體制，為政策的貫徹和改革的推行掃清障礙，開(kāi)通綠色通道，提供強(qiáng)有力支持。

多年來(lái)，高校就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)作了大量的嘗試，山東協(xié)和學(xué)院致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究和實(shí)踐探索，踐行“全域教育”理念，將強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織管理體制作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開(kāi)展的基本前提，創(chuàng)立了獨(dú)具特色的“1248”創(chuàng)新教育組織管理體制機(jī)制：踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“1把手工程”；成立由校內(nèi)外專(zhuān)家組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顧問(wèn)委員會(huì)和校企合作指導(dǎo)委員會(huì)“2個(gè)委員會(huì)”；建立學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院和各二級(jí)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分院“4個(gè)組織機(jī)構(gòu)”；教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、創(chuàng)就業(yè)中心、財(cái)務(wù)處、人事處、科研處、國(guó)際交流處等“8個(gè)部門(mén)”密切協(xié)作，形成校內(nèi)外專(zhuān)家全程參與高層決策管理、指導(dǎo)教育教學(xué)改革，內(nèi)部各組織機(jī)構(gòu)相互配合、通力合作，形成多元參與、分工明確、齊抓共管的“1248”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織管理體制。自上而下形成合力，推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作得以切實(shí)高效的推進(jìn)。

以“全域教育”理念為引領(lǐng)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式不僅要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，更要有效整合相關(guān)高校、企業(yè)、地方政府和社會(huì)等校外資源，強(qiáng)化能力的培養(yǎng)與機(jī)會(huì)的提供，滿(mǎn)足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要。首先，應(yīng)構(gòu)建與人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教育教學(xué)機(jī)制，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目的，從人才培養(yǎng)方案、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容與方法、考核與形式等方面，進(jìn)行全面改革，系統(tǒng)建置；其次，通過(guò)開(kāi)展校企合作和社會(huì)服務(wù)，積累資源，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供切實(shí)幫助，為實(shí)習(xí)和就業(yè)提供大量崗位，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開(kāi)辟?gòu)V闊的發(fā)展空間。

在這方面，山東協(xié)和學(xué)院建構(gòu)了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)機(jī)制建設(shè)為核心，以外部資源開(kāi)拓為羽翼，二者互為補(bǔ)充、相互促進(jìn)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合，校內(nèi)外教育要素協(xié)同發(fā)展、合作共贏的“內(nèi)融外協(xié)”人才培養(yǎng)新模式。內(nèi)融是在人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)組織形式、教學(xué)方式方法和實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的有機(jī)融合；外融即通過(guò)平臺(tái)建設(shè)、機(jī)制建設(shè)和資源整合實(shí)現(xiàn)校校、校企、校政的充分合作，滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮各自育人優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的外部協(xié)作新模式。

例如，學(xué)校立足于服務(wù)社會(huì)與育人相結(jié)合，將社會(huì)服務(wù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。從2005年起，連續(xù)13年義務(wù)培訓(xùn)鄉(xiāng)村醫(yī)生，累計(jì)培訓(xùn)鄉(xiāng)村醫(yī)生3萬(wàn)余人，使參訓(xùn)地區(qū)百姓從中受益。鄉(xiāng)村醫(yī)生免費(fèi)培訓(xùn)事業(yè)使學(xué)校贏得基層衛(wèi)生主管部門(mén)的大力支持，在基層開(kāi)創(chuàng)了大量實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)開(kāi)拓了廣闊的發(fā)展空間。近三年，醫(yī)護(hù)類(lèi)畢業(yè)生到基層創(chuàng)業(yè)就業(yè)的達(dá)76.5%，其中創(chuàng)業(yè)(開(kāi)辦診所、特色診室、保健按摩機(jī)構(gòu))比較成功的占3.5%。

山東協(xié)和學(xué)院的“內(nèi)融外協(xié)”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育全過(guò)程、全方位、全要素的融合，促進(jìn)了校外教育資源與校內(nèi)教育資源的整合優(yōu)化。有效突破現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滲透融合，取得了良好的實(shí)踐效果：在國(guó)家和省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎(jiǎng)714項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)別126項(xiàng)；獲專(zhuān)利201項(xiàng)。獲批國(guó)家級(jí)別大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目726項(xiàng)。學(xué)校與136家企業(yè)建立協(xié)同合作關(guān)系；創(chuàng)建19個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育園區(qū)；建設(shè)102個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和孵化基地，每年滾動(dòng)孵化50家小微企業(yè)；培育375個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；創(chuàng)辦公司126家。

以“全域教育”理念為引領(lǐng)，創(chuàng)立“全程幫扶”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)幫扶體系

為保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施，高校應(yīng)建立“全程幫扶”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)幫扶體系，實(shí)施全過(guò)程、全方位、立體化的保障。從學(xué)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)基金資助等方面建立從創(chuàng)業(yè)前—?jiǎng)?chuàng)業(yè)中—?jiǎng)?chuàng)業(yè)后給予終身指導(dǎo)，從資質(zhì)—技能—經(jīng)營(yíng)—資金提供全面幫扶。

山東協(xié)和學(xué)院重視創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，建立了“全程幫扶”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)幫扶體系。包括：對(duì)全體在校生進(jìn)行分年級(jí)、分層次、分類(lèi)別的“一對(duì)一”學(xué)業(yè)指導(dǎo)幫扶；對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生，實(shí)施校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師“二對(duì)一”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制；構(gòu)建由困難幫扶機(jī)制、信息咨詢(xún)機(jī)制、人才推薦機(jī)制、發(fā)展跟蹤機(jī)制組成的指導(dǎo)服務(wù)體系；資質(zhì)培訓(xùn)、崗位技能培訓(xùn)、發(fā)展規(guī)劃培訓(xùn)“三位”一體的從業(yè)培訓(xùn)機(jī)制；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地；創(chuàng)業(yè)種子基金，以終身服務(wù)理念為指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)化幫扶體系等，構(gòu)筑立體化、全方位的保障體系。

其中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，包括創(chuàng)業(yè)苗圃區(qū)、創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)、創(chuàng)業(yè)加速區(qū)和電商主題創(chuàng)業(yè)示范區(qū)四個(gè)功能區(qū)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目按類(lèi)入駐相應(yīng)孵化模塊，獲得所需創(chuàng)業(yè)服務(wù)。每個(gè)創(chuàng)業(yè)模塊可以實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)并行、滾動(dòng)孵化，僅創(chuàng)業(yè)苗圃每年即可孵化50家小微企業(yè)，幫扶創(chuàng)業(yè)就業(yè)400余人。學(xué)校對(duì)于創(chuàng)業(yè)學(xué)生的責(zé)任并未隨學(xué)生畢業(yè)而告終，而是以終身服務(wù)理念為指導(dǎo)方針，堅(jiān)持對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)研、提供幫扶。依托鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)所積累的資源，構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)化的幫扶體系，范圍涉及山東省八個(gè)地市，對(duì)所屬區(qū)域的創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供終身性服務(wù)。

山東協(xié)和學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展，取得了一定的成果與較好的社會(huì)影響：實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)率連年保持在96%以上，其中自主創(chuàng)業(yè)參與率6.2%以上的佳績(jī)，累計(jì)孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目182項(xiàng)；被評(píng)為2015年度“全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校”，在國(guó)家教育部門(mén)召開(kāi)的典型經(jīng)驗(yàn)高校座談會(huì)上作典型發(fā)言；2016年獲評(píng)首批全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)50強(qiáng)高校；2017年獲評(píng)首批全國(guó)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范校、全國(guó)首屆創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)展示交流活動(dòng)優(yōu)秀項(xiàng)目獎(jiǎng)。