最近，教育部發(fā)文強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)厲查處高等學(xué)校學(xué)位論文買賣、代寫行為，對(duì)出現(xiàn)學(xué)位論文買賣、代寫行為的學(xué)位授予單位，要核減招生計(jì)劃，暫停或撤銷相應(yīng)學(xué)科、專業(yè)授予學(xué)位的資格，對(duì)參與購(gòu)買、代寫學(xué)位論文的學(xué)生開(kāi)除學(xué)籍，已獲得學(xué)歷證書、學(xué)位證書的依法予以撤銷，指導(dǎo)教師要追究其失職責(zé)任。

措施很嚴(yán)厲，但是不新鮮。早在2013年，教育部就出臺(tái)了《學(xué)位論文作假行為處理辦法》，決定對(duì)畢業(yè)論文造假現(xiàn)象嚴(yán)厲追究。然而，這么多年過(guò)去，學(xué)位論文作假依然屢禁不止。這是因?yàn)?，有買才有賣，剎不住買，就禁不住賣。學(xué)生買論文，特別是本科生買論文，主要是因?yàn)椴粫?huì)寫論文。曾有人因此提出反正本科論文也是復(fù)制粘貼的多，取消也罷。其實(shí)，這是典型的本末倒置。一篇合格的論文，體現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)自己所學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性梳理，反映出一個(gè)人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思辨能力，優(yōu)秀的學(xué)生還會(huì)展現(xiàn)出一定的前瞻性。如果經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生還無(wú)法寫出一篇合格的論文，這四年多半是虛度了，相關(guān)教育投入也浪費(fèi)了。

這是誰(shuí)的錯(cuò)呢？可以怪學(xué)生不努力，但教育方式也值得探討。多年來(lái)，大多數(shù)人從小到大并沒(méi)有接受過(guò)啟發(fā)思辨能力方面的教育。從幼兒園開(kāi)始，很多學(xué)生只知道標(biāo)準(zhǔn)答案，很多老師也傾向于高效灌輸知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們一直是在被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有自己提出問(wèn)題、自己思考的習(xí)慣。經(jīng)過(guò)10多年的強(qiáng)化，這種被動(dòng)接受信息的方式已經(jīng)禁錮了很多學(xué)生的思維。不少大一新生對(duì)高校教授天馬行空的講課方式不習(xí)慣，認(rèn)為沒(méi)法做筆記，其實(shí)就是因?yàn)檫@不是他們之前所熟悉的“知識(shí)點(diǎn)”型教學(xué)方式。

畢業(yè)論文的寫作，對(duì)他們來(lái)說(shuō)更是考驗(yàn)——不會(huì)提出問(wèn)題，也就不知道寫什么題目；不會(huì)思考，也就不知道該怎么寫。不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生們束手無(wú)策。但沒(méi)有論文，畢不了業(yè)，只好鋌而走險(xiǎn)買論文。參加工作后，很多人也是用這種方法解決職稱論文。

其實(shí)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，各種新現(xiàn)象、新技術(shù)層出不窮，學(xué)生們絕不會(huì)缺少研究對(duì)象；在大數(shù)據(jù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)支持下，研究手段也比過(guò)去豐富得多。比如，據(jù)統(tǒng)計(jì)，過(guò)去醫(yī)學(xué)生研究角膜炎，只能用肉眼看片子，現(xiàn)在借助人工智能圖像識(shí)別技術(shù)訓(xùn)練機(jī)器讀片子，準(zhǔn)確率能夠提升到84%以上，超過(guò)有20多年經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀眼科醫(yī)生。這樣的研究過(guò)程和研究成果，只要如實(shí)記錄，就是很好的論文。

因此，學(xué)生們寫不出論文，根本原因還是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，沒(méi)有思考問(wèn)題的能力，沒(méi)有解決問(wèn)題的能力。這都是長(zhǎng)期教學(xué)中所缺失的鍛煉。根治買賣論文，不只是學(xué)生對(duì)待論文的態(tài)度要改變，更重要的是我們的教學(xué)方式要調(diào)整、修正。