“找準問題、補齊短板,著力解決教育脫貧攻堅存在的薄弱環(huán)節(jié)。”教育部副部長孫堯介紹教育扶貧工作的進展和實施情況后指出當前面臨的問題。

“控輟保學工作任重道遠”,孫堯說,一些貧困地區(qū)仍不同程度存在“輟學相對高發(fā)”現(xiàn)象,主要集中在“三區(qū)三州”地區(qū),少數(shù)地方控輟保學工作機制不夠完善,解決輟學問題針對性不足,控輟保學工作的力度和成效有待進一步加強。鞏固控輟保學成果的壓力大,特別是因厭學或?qū)W習困難而輟學的學生勸返回校后,面臨年級選擇的兩難困境,按照輟學時所在年級入學,會產(chǎn)生超齡學生,加大學生心理壓力,有時還會發(fā)生校園欺凌,影響學校正常秩序;按照學生實際年齡入學,學生很難跟上課程,容易導致再度輟學。

在關(guān)注控輟保學工作的同時,孫堯還提到現(xiàn)在縣鎮(zhèn)大班額問題比較突出,“說明義務教育條件保障還需要加強”。全國義務教育階段56人以上大班額有26.5萬個,占全國義務教育學?？偘鄶?shù)7.06%,大部分是集中在中西部的縣鎮(zhèn),鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校建設還需要加強,還有相當一部分學生因宿舍條件簡陋等原因寄宿在校外,學生寄宿需求還將逐年增長,鄉(xiāng)村小規(guī)模學校辦學條件還比較薄弱,現(xiàn)有100名學生以下的鄉(xiāng)村小規(guī)模學校是10.7萬所,農(nóng)村義務教育學校特別是貧困地區(qū)信息化基本環(huán)境建設尚未全面實現(xiàn),信息技術(shù)與教育教學的融合仍不夠深入。貧困地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展的整體水平、特崗教師的職業(yè)吸引力、鄉(xiāng)村教師生活補助標準和工資收入水平等都有待提高。學生資助政策還需進一步完善。

“增強貧困地區(qū)內(nèi)生動力的舉措需要進一步聚焦”。孫堯指出,最能帶動貧困地區(qū)脫貧致富的職業(yè)教育,辦學條件還很薄弱,職業(yè)技能培訓還需進一步精準,力度還需要加大。高?；A前沿科學和戰(zhàn)略高技術(shù)等領域在教育扶貧攻堅工作中適用性不強等情況仍然存在。推普脫貧攻堅形式仍然艱巨,少數(shù)民族地區(qū)缺乏使用國家通用語言文字進行交流溝通的語言環(huán)境,推普與職業(yè)技能培訓融合不夠,一定程度制約了推普脫貧效果。

行百里者半九十,孫堯強調(diào),教育脫貧攻堅已到了攻堅克難的關(guān)鍵時期,下一步將增強緊迫感,堅決貫徹落實中央決策部署,堅持精準方略,向深度貧困地區(qū)聚焦發(fā)力,狠抓工作落實,提高工作成效,加強作風建設,促進教育扶貧政策落實,確保2020年如期實現(xiàn)教育脫貧工作目標。