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助力學校美育提升行動，你準備好了嗎
6月23日，中共中央、國務院出臺了《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》（以下簡稱《意見》）。這個《意見》的第二條就是堅持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育。提出了“實施學校美育提升行動”的具體要求和相關(guān)舉措。這些年來，“鼓勵學校組建特色藝術(shù)團隊，辦好中小學生藝術(shù)展演”等，已經(jīng)成為中小學美育的基本要素，在此基礎上，此次《意見》還推出了一些新的舉措，比如“通過購買服務等方式，鼓勵專業(yè)藝術(shù)人才到中小學兼職任教，支持藝術(shù)院校在中小學建立對口支援基地?！边@無疑對當下的學校美育工作具有明確的指導意義，更能促進各地美育均衡發(fā)展。
就《意見》中的新舉措全國各地院校和中小學將如何落實，有何困難等問題，記者采訪和約請了高等師范院校和基礎美育的多位專家共同探討。
/ 美育資源共享的浙江實踐 /
浙江師范大學教授李力加告訴記者，通過政府購買服務等方式，統(tǒng)籌整合學?，F(xiàn)有資源，聯(lián)合社會單位建立開放、靈活的美育資源共享平臺的模式，浙江省已經(jīng)實施多年。例如，嵊州市教研室在推進“越劇進課堂”工作方面已經(jīng)做出了不錯的成效。嵊州越劇團及嵊州市藝術(shù)館相關(guān)越劇藝術(shù)專業(yè)工作者，已經(jīng)輻射到嵊州城區(qū)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校擔任藝術(shù)教師。又如，金華市仙源湖實驗學校——一所位于金華城鄉(xiāng)結(jié)合部九年一貫制的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，多年來，學校堅持聘請金華婺劇院著名演員在學校擔任藝術(shù)教師，不僅傳承婺劇藝術(shù)，促進學校藝術(shù)教育發(fā)展，而且形成兼職藝術(shù)教師的長效機制。
同時，在非遺技藝傳承方面，浙江省各市地學校都已經(jīng)形成“非遺傳承人進課堂”的有效美育措施。如，臺州市各學校聘請當?shù)孛耖g剪紙非遺傳承人進課堂，進行系列地方課程的開發(fā)。包括在浙江省小學美術(shù)公開課比賽中，代表臺州市參加比賽的美術(shù)教師，在公開展示、比賽課堂，就直接邀請剪紙非遺傳人亮相，成為比賽現(xiàn)場一道亮麗的風景線。
在“支持藝術(shù)院校在中小學建立對口支援基地”方面，據(jù)李力加介紹，他所執(zhí)教的浙江師范大學美術(shù)學院已持續(xù)了10年之久的支持農(nóng)村地區(qū)學校藝術(shù)教育發(fā)展舉措。如，美術(shù)學院教授委員會集體活動，將平湖市廣陳鎮(zhèn)中學建立為美術(shù)教育對口支援基地，開展美術(shù)創(chuàng)作、當?shù)剜l(xiāng)土文化資源開發(fā)進入鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學美術(shù)課堂等系列活動（2011-2014）。又如，自2015年開始，迄今連續(xù)第五年，在跨省域美術(shù)教育交流和暑假期間，組織“浙派名師”到貴州省、云南西雙版納各級各類農(nóng)村學校，進行美術(shù)教育活動。更值得一提的是，浙師大美術(shù)學院美教本科學生已經(jīng)連續(xù)12年（每年3人）參加到“浙師大對口支教地區(qū)廣西龍州縣”農(nóng)村學校定崗支教工作。在為期一年的支教工作中，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的準美術(shù)教師。
/ 高師院校無縫對接基礎教育
提高師范生培養(yǎng)的質(zhì)量 /
上海師范大學美術(shù)學專業(yè)，40多年來，為上海乃至全國尤其是華東地區(qū)培養(yǎng)了大量的美術(shù)教育和美術(shù)專業(yè)人才。據(jù)了解，上海地區(qū)70%以上的中學美術(shù)教師都是由該專業(yè)培養(yǎng)的。據(jù)上海師范大學美術(shù)學院副教授張錦介紹，為加強高師院校與基礎教育之間的聯(lián)系，該校美術(shù)學專業(yè)一直秉承學院教師“走出去”、外部教師“引進來”的機制。一方面，積極引入基礎教育領(lǐng)域中的名師團隊作為學院的兼職教授，參與師范生的培養(yǎng)。其中，美術(shù)師范專業(yè)87屆畢業(yè)生瞿劍宛、98屆畢業(yè)生徐韌剛（全上海僅有4位美術(shù)正高級教師中的2位）作為學院兼職教授，長期以來參與學院師范生授課、講座、實習、論文指導等工作，對師范生成長提供了許多幫助。
同時，依托美術(shù)學院于2016年成立的上海師范大學基礎美術(shù)教育研究中心這一平臺，上海市各區(qū)縣中小學美術(shù)教研員都與學院建立了密切合作與交流機制。在每年的本科生教育見習、教育實習的安排與指導上做出了積極的貢獻。經(jīng)過各方面多年的建設，該專業(yè)現(xiàn)已有90多個較為固定的中小學實習基地以及設施功能完備的寫生基地。張錦認為，這些外部資源的引入與保障，都對今后完善師范教育的教學工作起到了很好的推動作用。
此外，高校專業(yè)教師也積極走進中小學美術(shù)課堂，每一位教師都參與本科生教育實習的指導工作，在中小學聽課、指導學生，加強對基礎教育的了解。同時，不少教師還定期承擔引領(lǐng)基礎教育發(fā)展的相關(guān)任務。高校專業(yè)教師通過講座、教師培養(yǎng)、教學活動評比等形式深入了解基礎教育一線情況，更好地反哺高校的美術(shù)教育課堂，提升課堂的教學效果，提高師范生培養(yǎng)的質(zhì)量。
陜西師范大學美術(shù)學院副教授麻麗娟認為，助力學校美育提升行動應從高等美術(shù)師范院校和中小學校兩方面做出積極的改善。高等美術(shù)師范院校的課程設置，大一的相關(guān)課程中，可以開設2-3周的研討課，邀請一線在職的優(yōu)秀美術(shù)教師、大四學長等不同層面的人員展開校內(nèi)研討交流，明確美術(shù)教師職業(yè)的工作要求、面臨的難題，了解從事美術(shù)教育教學應該具備的知識和素養(yǎng)。為完善實踐類課程，高等師范院校在中小學建立對口支援基地，大二開設9周的一線觀摩課和校內(nèi)模擬授課，由大學的教學教師與一線教師的合作指導完成。在系統(tǒng)地學習了美術(shù)教育教學理論的基礎上，大三到中小學兼職任教2-3個月，增強美術(shù)師范生的美術(shù)教學經(jīng)驗，提高教育教學能力。以上做法既能提升美術(shù)師范生教學實踐類課程的教學效果，也能解決美術(shù)師范生美術(shù)基礎理論與教學實踐銜接不夠的實際問題，使美術(shù)師范生能盡快適應基礎美術(shù)教育環(huán)境，明確美術(shù)教師職責，能更好地規(guī)劃未來的美術(shù)教師工作。
/ 購買服務
誰來買單 /
中小學校的美術(shù)教學中，通過購買服務的方式，接受兼職美術(shù)師范生，麻麗娟認為，確實可以解決偏遠地區(qū)美術(shù)教師不足的現(xiàn)實，完善美術(shù)課程的開設，均衡美術(shù)教育發(fā)展，全面提高義務教育質(zhì)量。另一方面，美術(shù)教材內(nèi)容門類廣泛，美術(shù)教師自身專業(yè)受限，只能講自己擅長專業(yè)，不熟悉的專業(yè)領(lǐng)域無法講清或者講透。兼職美術(shù)師范生可以彌補在職一線美術(shù)教師某一專業(yè)能力不足的現(xiàn)象。如彌補動畫、版畫、設計、陶藝、雕塑等專業(yè)，更好地使學生了解和學習美術(shù)各門類課程，促進學生全面發(fā)展。還有，年輕的美術(shù)師范生敢想敢做，思維活躍，能創(chuàng)新教學思路，接受兼職師范生，既能提高美術(shù)師范生的教育教學能力，也能觸動和啟發(fā)一線在職美術(shù)教師的教學。
浙江省平湖市東湖中學徐仁達便是在一線執(zhí)教多年的美術(shù)老師。他認為，在平常的教學當中，中小學跟高等院校的教學基本是脫軌的。需要加強藝術(shù)院校對中小學教學的具體指導，要建立一套長效的管理機制，讓交流和溝通更加通暢。近期，浙江外國語學院美術(shù)學院洪復旦教授帶領(lǐng)11位本科三年級的學生來平湖市進行為期三天的調(diào)研活動，這一活動讓高校資源和中小學教育教學有了親密接觸，互利互惠。
通過購買服務的方式讓藝術(shù)家進校園，可以讓中小學生感受專業(yè)的高度、獲得不同尋常的心理體驗。那購買的這項服務由誰買單？在徐仁達老師看來，通過購買服務的方式讓藝術(shù)家進課堂如果缺乏必要的津貼制度、考核機制、激勵機制，隨著領(lǐng)導的調(diào)離，也會影響政策的具體落實。落實藝術(shù)家進課堂不能僅靠藝術(shù)家的高風亮節(jié)、無私奉獻，還應以嚴格的制度予以規(guī)范保障。嚴格經(jīng)費保障機制，讓藝術(shù)家獲得一定的經(jīng)濟回報，教學付出與工資待遇掛鉤，促使藝術(shù)家進課堂常態(tài)化。
正如海南師范大學美術(shù)學院教師周春花所言，無論是到中小學兼職任教，還是在中小學建立對口支援基地，都應該從職稱評聘、專業(yè)和學科建設目標導向等方面，給予相關(guān)單位和人員自身發(fā)展的保障。只有從制度上保障，從程序上厘清，才能出現(xiàn)“一校一品”“一校多品”的美育新局面。
編輯：楊嵐
關(guān)鍵詞：美術(shù) 教師 學校 教育
