一些農(nóng)村教師正在“逃離”農(nóng)村

與往年相比，2015年全國兩會社會各界對教育話題的關(guān)注度己明顯降低。據(jù)新華網(wǎng)對22萬名網(wǎng)友所展開的兩會熱點調(diào)查顯示，教育公平話題以6.14%的關(guān)注度排在第七位。但是，農(nóng)村師資成了貫穿2015年全國兩會持續(xù)發(fā)燒的焦點問題。

以黨派提案為例，截至3月3日，在民進中央?yún)⒄h政的提案素材中，教育類提案占比25%，39件提案中，10件與教育、農(nóng)村師資有關(guān)。

“不到3年時間，這所中學招聘的19名特崗教師就走了一半！”全國政協(xié)委員、西寧市第十四中學教師龐曉麗在青海省黃南藏族自治州尖扎縣民族中學調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，學校所在地海拔3000米以上，高寒缺氧，生存環(huán)境極其惡劣，鄉(xiāng)村教師幾乎留不住。

2012年，湖北省宜昌市夷陵區(qū)鄧村鄉(xiāng)江坪小學（距鄧村鄉(xiāng)政府60公里山路）招錄了1名義務教育新機制教師，結(jié)果該教師到學校轉(zhuǎn)了一圈，發(fā)現(xiàn)這里并非他想象中的“既有江又有坪”，所以第二天一大早便不辭而別。

在工業(yè)化和城鎮(zhèn)化快速發(fā)展、大量勞動力涌入城鎮(zhèn)的“流動中國”的時代鏡像里，鄉(xiāng)村教師“潰逃”己不再是廣大西部貧困地區(qū)的特例。據(jù)湖北省通山縣教育局人事科負責人介紹，不到2年，全縣有9名新機制教師選擇考公務員而離職。如何留住人才，對于基層教育行政部門和農(nóng)村學校來說，都是一個亟待解決的新問題。

從城市到農(nóng)村，心理落差、生活和婚姻上的實際困難，使得一些尚未融入農(nóng)村學校的新機制教師遇到新的就業(yè)機會時，就會選擇另謀出路。2014年前的兩年間，湖北省宜昌市夷陵區(qū)共招錄200多名新機制教師，其中男教師僅20多人。襄陽市襄州區(qū)招錄的新機制教師女性比例高達70%。

2015年兩會，一位年輕的鄉(xiāng)村女教師向全國政協(xié)教科文衛(wèi)體委員會副主任、上海交通大學原黨委書記馬德秀反映說，她們?nèi)齻€教師擠在一間由樓梯改造成的宿舍內(nèi)，只能貓著身子進出宿舍。

這是全國280多萬名農(nóng)村教師工作生活的一個側(cè)面。他們的身后，則是一個有著4000多萬名農(nóng)村中小學生的龐大受教育群體。

在全國政協(xié)十二屆三次會議第三次全體會議上發(fā)言時，馬德秀動情地說：“春節(jié)前，我們考察了老、少、邊、窮、島地區(qū)多所鄉(xiāng)村學校，我們?yōu)閺V大鄉(xiāng)村教師不計名利的付出和默默無聞的奉獻感動落淚，更為廣大鄉(xiāng)村孩子學習條件的簡陋和焦急憂慮。”

馬德秀發(fā)現(xiàn)，由于農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)性缺編嚴重，導致一位教學點教師通常要負責四五門甚至更多學科的教學，每周課時大多超過30個。加上家長外出務工，使得留守兒童逐步增多，不少教師到了上課時間是教師，到了開飯時間變身為廚師，課外是心理輔導員，晚上成了寢室管理員。雖然他們天天疲于奔命，身心俱疲，但教育質(zhì)量堪憂。

“我們的調(diào)研結(jié)果是：2013年，超過3/4的農(nóng)村教學點教師年收入低于3萬元，約為非教學點教師收入的80%！教學點教師每人每周平均上課比非教學點教師大約多6節(jié)，而且農(nóng)村教學點教師除教學和班級管理外，還要照顧比非教學點比例更高的留守兒童和貧困兒童。農(nóng)村教師的職業(yè)尊嚴受到了質(zhì)疑。”馬敏說。

在知識更新和繼續(xù)教育方面，農(nóng)村教師培訓機會少、教育信息化發(fā)展水平滯后。其中，教學點教師參加校外培訓的機會，遠少于非教學點教師，而且絕大部分農(nóng)村教學點教師主要是參加鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣級培訓，極少有機會參加省級或國家級培訓。雖然農(nóng)村一些教學點己配備了教育信息化設(shè)備，但因缺乏必要的維護老化嚴重，導致在投影儀、多媒體等新興教學媒介使用方面，教學點教師遠低于非教學點教師。

“當前，最緊迫的是大幅度提高農(nóng)村教師待遇?！瘪R敏說，“在全社會大多數(shù)群體普遍都在享受改革發(fā)展紅利時，光憑農(nóng)村教師奉獻就能做好農(nóng)村教育？我看很難！”