三問(wèn)：事件處理為何這么難？

一起看似簡(jiǎn)單的沖突，為何在短短幾天迅速發(fā)酵？處理這類(lèi)事件難點(diǎn)在哪里？

中關(guān)村二小一些家長(zhǎng)向記者表示，學(xué)校一直在孩子教育方面做得還不錯(cuò)，但此次對(duì)事件的調(diào)查信息披露還不夠及時(shí)。從11月24日事發(fā)一直到12月初，多番協(xié)調(diào)依舊未果，后經(jīng)輿論放大后影響擴(kuò)大，陷入僵局。

中關(guān)村二小校長(zhǎng)楊剛13日接受記者采訪時(shí)說(shuō)，事件發(fā)生后，學(xué)校一直積極協(xié)調(diào)，與涉事家長(zhǎng)反復(fù)溝通。但明明的家長(zhǎng)堅(jiān)持要求學(xué)校認(rèn)定亮亮、軍軍的行為是校園欺凌行為并記錄在案，且書(shū)面提出四項(xiàng)訴求，導(dǎo)致家長(zhǎng)間無(wú)法協(xié)調(diào)。

“我們當(dāng)時(shí)也是為了保護(hù)這三個(gè)孩子，不希望家長(zhǎng)矛盾升級(jí)，現(xiàn)在也依然是這樣的想法，希望把對(duì)孩子的傷害降到最低?！睏顒傔@樣解釋學(xué)校遲未發(fā)聲的原因。

他認(rèn)為，在孩子交往過(guò)程中難免會(huì)偶發(fā)、突發(fā)非正常事件，“學(xué)校教育承擔(dān)的更應(yīng)該是一個(gè)協(xié)調(diào)者的角色，而不是懲罰者的角色?！?/p>

據(jù)了解，目前“校園欺凌”事件普遍存在取證難、認(rèn)定難的問(wèn)題。到底誰(shuí)來(lái)判定是否為欺凌？該如何處理？目前仍較模糊。由此也暴露出相關(guān)問(wèn)題在實(shí)踐中的法制和標(biāo)準(zhǔn)空白。

一些受訪中小學(xué)教師說(shuō)，目前針對(duì)校園欺凌事件還存在認(rèn)知不足、教懲不夠的問(wèn)題。學(xué)校往往本著大事化小、小事化了的原則，私下和解、息事寧人。

“校園欺凌不像校園暴力那么明顯，沒(méi)有毆打或沒(méi)造成輕傷等嚴(yán)重傷害，往往混同一般同學(xué)間的打鬧、開(kāi)玩笑、鬧矛盾?！北本┦星嗌倌攴稍c研究中心主任佟麗華說(shuō)，“未成年人的身心是脆弱的，有些玩笑、打鬧、惡作劇，對(duì)一些人可能無(wú)所謂，對(duì)有人就可能帶來(lái)心理傷害?！?/p>

另外，部分專(zhuān)家認(rèn)為，盡管?chē)?guó)家重視校園欺凌問(wèn)題，出臺(tái)了相關(guān)政策，但在執(zhí)行層面效力逐級(jí)減弱。佟麗華認(rèn)為：“現(xiàn)在很多基層教育行政部門(mén)和學(xué)校對(duì)此都缺乏足夠重視，這導(dǎo)致處理類(lèi)似事件時(shí)往往簡(jiǎn)單甚至粗暴。”