近些日子大熱電視劇非《人民的名義》莫屬。北京一位一年級(jí)小學(xué)生家長(zhǎng)黃女士發(fā)現(xiàn)，這兩天她的兒子每天放學(xué)都能帶回一包食品。兒子說(shuō)這些都是幫同學(xué)寫作業(yè)掙來(lái)的。記者發(fā)現(xiàn)，“小皮球”不僅存在于電視劇中，在真實(shí)的生活中也并不少見(jiàn)。

代寫作業(yè)換取好處、送零食收買人心、為當(dāng)班干部費(fèi)盡心機(jī)……種種現(xiàn)象，被媒體歸納為是孩子的“成人式腐敗”。此一說(shuō)法盡管顯得太過(guò)鄭重其事，但是其所揭示的問(wèn)題、所牽出的場(chǎng)景類比，卻并非全無(wú)道理。

然而，一個(gè)必須厘清的事實(shí)是，倘若以成人視角去審視小學(xué)生中間的種種“行為異?！保敲磩?shì)必會(huì)陷入“模型代入”的陷阱內(nèi)。所謂“成人式腐敗”，盡管極具看點(diǎn)，但是其終究存在一個(gè)根本性的缺陷：它沒(méi)有真正從學(xué)校和小學(xué)生的具體語(yǔ)境解讀，只是套用了現(xiàn)成的解釋路徑而已。

從某種意義上說(shuō)，當(dāng)大人們將此類行為視作“腐敗”并且口誅筆伐，他們并不是在保護(hù)孩子，而很可能起著相反的作用。從教育科學(xué)、教育規(guī)律的角度去思考，我們真正應(yīng)該做的，其實(shí)是“淡化事態(tài)”、“弱化罪過(guò)”，發(fā)動(dòng)同理心并以溫和的說(shuō)服路徑，為學(xué)生們確立正確的行為范式。

小學(xué)生們中間是不是果真存在著類似“成人腐敗”的現(xiàn)象是一回事，是不是將之表述為“腐敗”甚至當(dāng)作“腐敗”來(lái)對(duì)待則是另一回事。越是不希望孩子過(guò)早地變得功利，便越是要注意教育的方式方法，只有這樣才能避免發(fā)力過(guò)猛、事與愿違。