追訪

系統(tǒng)采集代碼 非學(xué)生面部影像

“數(shù)據(jù)的采集和運用，我們從來沒有考慮過針對個體，只是對整個班級的行為管理大數(shù)據(jù)分析”。采集學(xué)生行為狀態(tài)信息，再結(jié)合表情分析，是否侵犯個人隱私？杭州第十一中學(xué)副校長張冠超表示，在系統(tǒng)設(shè)計伊始，便考慮到了隱私問題。

張冠超介紹說，系統(tǒng)采用的攝像頭背后都是一個小型處理器，操作原理為通過對學(xué)生面部的判斷，之后形成一個與之相對應(yīng)的代碼。系統(tǒng)采集的對象為代碼，而非學(xué)生的面部影像，否則數(shù)據(jù)量太大，服務(wù)器也吃不消?！氨热缱绷说拇a為A，趴下了是C，每次掃描采集完信息后，發(fā)往服務(wù)器的只是一個個代碼，并就此進行運算。”

對于不能刻板地把學(xué)生高興定義為好的行為，把皺眉、趴桌等定義為不好的行為，張冠超表示認可。他覺得，張開嘴不一定是在笑，皺著眉頭也不一定就是憤怒，所以系統(tǒng)在運行時沒有把學(xué)生表情運算進去，目前作為負分的行為只有趴桌子。且最終的結(jié)果都是通過大數(shù)據(jù)對比，看一堂課中學(xué)生們的積極成分多還是負面的多，并不會將具體的某一個行為作為決定性的因素。

行為分析報告僅對任課教師開放

張冠超還強調(diào)，系統(tǒng)不使用云計算，而用本地的服務(wù)器，也是考慮到信息不能夠外泄。后期統(tǒng)計出的數(shù)據(jù)也分權(quán)限，如校領(lǐng)導(dǎo)和中層管理人員，可以看到的數(shù)據(jù)信息也不同。至于代碼運算出來的結(jié)果，則僅供任課教師關(guān)于課堂效果的一個參考。舉例來說，若A教師與B教師在上同樣一節(jié)同一單元的課程，此時智慧課堂行為管理系統(tǒng)提供的結(jié)果則更具參考價值。相比之下，如果B教師的分值較低，他便要反觀自己的教學(xué)行為，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍等。

“系統(tǒng)運行時間僅為每天八節(jié)課，課間及體育課都不會采集，結(jié)果也不會計入日?？荚u”，有校方負責(zé)人稱，以系統(tǒng)目前運行的情況來看，獲取的數(shù)據(jù)僅為片段性，尚沒有形成大數(shù)據(jù)來支撐對學(xué)生行為的判斷。

據(jù)介紹，目前系統(tǒng)運行結(jié)果所形成的報告僅對任課教師開放，但接下來學(xué)校有計劃通過微信平臺向家長及學(xué)生開放，以供參考。

張冠超表示，目前該系統(tǒng)仍需完善。計劃截至今年暑假，完成智慧課堂行為管理系統(tǒng)在校內(nèi)所有教室的布局，實現(xiàn)刷臉考勤。同時輔助老師走班化制度下的管理?！叭绻f這個行為分析的確起到了這樣一個教學(xué)的改善管理的作用的話，這個平臺也還是會繼續(xù)?！?/p>