焦慮如同傳染病，在部分家長(zhǎng)中蔓延。如何擺脫焦慮的困擾？

一方面，家長(zhǎng)需要學(xué)會(huì)“自救”。

有家長(zhǎng)表示，只要孩子能自覺(jué)自律，各方面表現(xiàn)得都很好，事事處處少讓人操心，家長(zhǎng)的焦慮情緒自然就能緩解。果真如此？其實(shí)不然。一個(gè)人的焦慮情緒和焦慮程度是源于自身的心態(tài)，并非由他人決定。具有焦慮人格的家長(zhǎng)，即便孩子很優(yōu)秀，他們也能找出焦慮的理由，正所謂“瞎操心”。

要想擺脫焦慮情緒，家長(zhǎng)首先要從內(nèi)因而非外因入手，嘗試調(diào)整自己的心態(tài)，以平常心對(duì)待孩子，學(xué)會(huì)接受孩子的不完美、不優(yōu)秀，發(fā)現(xiàn)孩子身上的“美好”，以鼓勵(lì)和欣賞的眼光來(lái)看待孩子的每一點(diǎn)小小的變化。這是孩子成長(zhǎng)的陽(yáng)光雨露，有了它的滋潤(rùn)，孩子才會(huì)越來(lái)越好，家長(zhǎng)自身的焦慮情緒自然也能“降溫”。

家長(zhǎng)要用發(fā)展的眼光來(lái)看待孩子。世間的事情，從來(lái)不是一勞永逸一成不變的，孩子今天的成績(jī)，并不代表他的未來(lái)。人生是一場(chǎng)馬拉松，一時(shí)的落后，并不代表永遠(yuǎn)的落后。而且，每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)都是不同的，智慧的父母善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)所在，并找到合適的途徑幫孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短、把優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致。著眼于孩子的長(zhǎng)處，家長(zhǎng)的心情也會(huì)愉悅；而如果總是與別人攀比，盯著孩子的毛病，很容易會(huì)憂心忡忡，以悲觀的視角看孩子，無(wú)異于自己找不痛快。

孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其人生的意義在于，他想成為什么樣的人，而非父母想讓他成為什么樣的人。他的現(xiàn)在和未來(lái)，都要靠自己的努力。父母與其規(guī)劃孩子的未來(lái)，不如激發(fā)他們內(nèi)在的主動(dòng)性，使之發(fā)自?xún)?nèi)心、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、做事。因?yàn)椋改敢?guī)劃的，未必是孩子想要的，而偏離了父母設(shè)計(jì)的“完美”的路線，也不一定就意味著孩子的人生暗淡無(wú)光。有時(shí)候，有心栽花，花不一定開(kāi)，無(wú)意插柳，柳卻有可能成蔭。如果父母執(zhí)著地設(shè)計(jì)孩子的人生，很可能是自尋煩惱。

另一方面，從社會(huì)大環(huán)境看，家長(zhǎng)的教育焦慮，與當(dāng)前優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不足和相對(duì)單一的招生考試制度相關(guān)，為了讓孩子分?jǐn)?shù)過(guò)硬，家長(zhǎng)們不得不利用一切時(shí)間拼命為孩子“加碼”。從根本上說(shuō)，解決這一問(wèn)題需要全社會(huì)共同發(fā)力，加大優(yōu)質(zhì)教育資源供給力度，讓家長(zhǎng)們從容地為孩子選擇教育路徑；就業(yè)、社會(huì)保障等相關(guān)制度改革也應(yīng)跟上，解除人們的后顧之憂。