原標(biāo)題：吳為君：到大山里去當(dāng)老師，你愿意么？

　　湖北省?？悼h黃堡鎮(zhèn)大安村教學(xué)點(diǎn)59歲山村教師董朝兵，因?yàn)榧磳⑼诵荩找箲n心為10個(gè)學(xué)生，希望能找到一個(gè)接班人。大山深處的“孤獨(dú)”教師又一次走進(jìn)了人民的視野。誠(chéng)然，董老師幾十年如一日在偏遠(yuǎn)的大山深處奉獻(xiàn)自己的精神令我們敬佩；那些山區(qū)孩子渴望知識(shí)，每天跋山涉水去上學(xué)的堅(jiān)持讓我們感動(dòng)。但是，捫心自問：讓你拋下都市的繁華和便利，離開至親的父母和朋友，獨(dú)自一人到交通不便、電話難通、網(wǎng)絡(luò)不好的窮苦大山深處去，當(dāng)一個(gè)沒有福利、薪水微薄、條件艱苦的“孤獨(dú)”教師，你愿意去么？

　　我想大部分人的答案都是“不”。當(dāng)我們習(xí)慣了城市的便捷與繁華，過慣了燈紅酒綠的生活，要我們“返璞歸真”重新成為一個(gè)“大自然式”的人類，很多人都接受無能。更何況，到大山支教，并不是一次“返璞歸真”的體驗(yàn)，而是一場(chǎng)艱苦卓絕的斗爭(zhēng)。就像董朝兵老師說的：我們這里是世外，但不是桃源。

　　這樣艱難的條件，少之又少的“我愿意”，讓那些一直在山區(qū)堅(jiān)守崗位的教師成為了英雄式的人物，甚至被奉上神壇。我想，留住他們的，絕不是閉塞的環(huán)境和艱苦的條件，而是孩子們渴求知識(shí)的大眼睛和不放棄學(xué)習(xí)的堅(jiān)持。

　　那么問題來了，為什么有的孩子坐在明亮整潔的教室里，使用高端的多媒體教學(xué)設(shè)備，為他們授課的動(dòng)不動(dòng)就是特級(jí)教師；而有的孩子只能擠在破落的瓦房里，一到五年級(jí)都是同一個(gè)老師教，每一根粉筆都要精打細(xì)算地使用？為什么有的老師享受著最好的待遇和福利，每月有固定工資還能賺外快；有的老師每月只有微薄的薪水還時(shí)常被拖欠？中國(guó)教育資源的不平衡并不是一朝一夕的事，但是至少要給出解決的方案。多給偏遠(yuǎn)地區(qū)輸送好的設(shè)備、好的資源，多給山區(qū)教師一份關(guān)心和幫助，讓山區(qū)的孩子也能用上新課本，有自己的教室和書桌；讓山區(qū)的老師多拿點(diǎn)工資，多享受一點(diǎn)福利，是一件很難以實(shí)現(xiàn)的事情么？我不明白。鄧小平爺爺曾經(jīng)說，要讓一部分人先富起來，帶動(dòng)另一部分人也富起來，最終達(dá)到共同富裕。教育也是同理，現(xiàn)在城市的教育資源已經(jīng)“富起來了”，難道不該是到了帶動(dòng)山區(qū)教育資源也“富起來”的時(shí)候了么？

　　我想，如果偏遠(yuǎn)大山里也有明亮的教室、嶄新的桌椅、完善的福利和良好的待遇，能讓大山里的孩子得到好的教育，讓大山里的老師少一些后顧之憂，“到大山里到老師，你愿意么”這個(gè)問題一定會(huì)得到更多的肯定答案。