人民政協(xié)網(wǎng)北京3月12日訊（記者 顧磊） “國家有要求，讓普校擴大招生，符合條件的聽障孩子進入學(xué)校，這是好事。但入普校后，學(xué)校該怎么對待孩子？”3月12日，龍墨委員在接受記者采訪時提出這一問題。

　　龍墨委員所在的中國聾兒康復(fù)中心，聾兒在此接受早期干預(yù)和康復(fù)訓(xùn)練，每年都有幾十個孩子在此畢業(yè)，他們中，90%以上的孩子都符合入普校的條件。而在全國范圍內(nèi)來看，每年從各級殘聯(lián)康復(fù)機構(gòu)畢業(yè)的聽障兒童，超過一半進入普校。

　　但這些孩子進入普校后，遇到一些問題。首先是人文關(guān)懷不夠，龍墨委員舉例說：“比如孩子在教室里坐在什么位置很重要。助聽器和人工耳蝸的最佳舉例是1米左右，孩子如果坐在后面會聽不清講課；再者，有些老師上課是邊走邊講的，聽障學(xué)生也會受到影響。”

　　除了上課的位置，環(huán)境噪音也是一大干擾因素。如果教室內(nèi)外太嘈雜，孩子會聽不到講課。龍墨委員建議，普校的教室應(yīng)該做一些吸音處理。

　　在硬件上，國際上的成熟做法是，國家給有需要的學(xué)生配備無線設(shè)備，上課時，老師與聽障學(xué)生一起佩戴。在我國，特殊教育學(xué)校里有這種設(shè)備，但在普校沒有。

　　“除了軟硬件，孩子的心理因素不可忽視。如果經(jīng)常受到各種干擾導(dǎo)致無法正常學(xué)習(xí)，孩子的性格又比較內(nèi)向，就有可能遭受打擊。”龍墨委員說。

　　“建議國家在硬件方面加大投入，并且在普校增添一些人文關(guān)懷，讓聽障兒童更好地學(xué)習(xí)與交流，從而更好地融入社會。”龍墨委員說。