學(xué)分互認，探索學(xué)習(xí)資源共享新路徑

為了開放高等教育學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源區(qū)域共享，全國很多省份和地區(qū)都在推進區(qū)域高校聯(lián)盟建設(shè)。聯(lián)盟高校間可以專業(yè)互修、跨校選課，同時互相承認學(xué)分，促進高校間的優(yōu)勢互補。目前已建立聯(lián)盟的省份有北京、河南、廣東、湖北等。

從2014年秋季學(xué)期開始，遼寧省基于精品開放課程資源建設(shè)及在線學(xué)習(xí)平臺建設(shè)情況，部分高校開展了以課程資源建設(shè)為基礎(chǔ)，以跨校修讀學(xué)分為手段，以建立引導(dǎo)激勵機制為保障的大學(xué)生在線學(xué)習(xí)跨校修讀學(xué)分工作。截至目前，省內(nèi)已有32所高校選用省級精品開放課500余門（次）開展跨校修讀學(xué)分工作，已有5萬余名學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)平臺注冊學(xué)習(xí)修讀學(xué)分。

沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)管理會計課程教師耿黎參與跨校修讀教學(xué)已經(jīng)有兩個學(xué)年的時間。在教學(xué)中，他發(fā)現(xiàn)自愿選擇跨校修讀的學(xué)生學(xué)習(xí)愿望更加強烈，“我們共開展了三輪次跨校修讀，兩輪采取全班選課，一輪自愿選課。”對此，他的總體感受是：“自愿選課的學(xué)生積極性與課程參與度更高，教學(xué)效果更好?！?/p>

同樣是跨校的學(xué)分互認，效果也并非都盡如人意。某地區(qū)6所高校率先“結(jié)盟”，探索課程互選?！耙话銇碚f，各校都有一些獨具特色的優(yōu)勢學(xué)科，跨校選課一定程度上能夠擴大視野，也為掌握更多學(xué)科知識提供了機會?！碑?dāng)時的決策者這樣認為。剛開始，這項創(chuàng)新舉措引起了很高的關(guān)注。但漸漸地，各校的互選課越來越少，甚至一些學(xué)校連續(xù)幾年不開課；選修的學(xué)生也越來越少，多的幾十名，最少的僅有10個人。

學(xué)生為什么不買賬？跨校上課不方便是很重要的原因，各校占地很廣，相互距離很遠，不少同學(xué)覺得為了上堂課專門跑那么遠，很不方便。更重要的是學(xué)生們普遍認為跨校選課不實用，高校都朝綜合性方向發(fā)展，各校專業(yè)門類基本雷同，所需要的選修課學(xué)分，在本校都能修完，沒必要舍近求遠。更有甚者，由于要按學(xué)分收費，互選課甚至被一些學(xué)生看作是高校創(chuàng)收新舉措。

雖然仍有這樣那樣的問題，但共享優(yōu)質(zhì)的高校資源，打破校園圍墻、打破知識圍墻已是共識。