生命逝去,莫讓善后變“鬧事”

大學(xué)生自殺事件頻發(fā),在類似事件中一直存在責(zé)任劃分問題爭(zhēng)議,以及因事件產(chǎn)生的死者親屬到學(xué)校“鬧事”的情形。

記者經(jīng)查閱了解到,根據(jù)教育部2002年9月1日頒布施行的《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十二條的規(guī)定,“因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故,學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé),行為并無不當(dāng)?shù)?無法律責(zé)任”,其中的第三項(xiàng)規(guī)定,“學(xué)生有特異體質(zhì)、特定疾病或者異常心理狀態(tài),學(xué)校不知道或者難以知道的”,第四項(xiàng)規(guī)定,“學(xué)生自殺、自傷的”。

就大學(xué)生自殺事件中誰來承擔(dān)責(zé)任這一問題,記者采訪了重慶一高校在校生。該學(xué)生認(rèn)為,在這類事件中學(xué)校應(yīng)負(fù)有一定責(zé)任,但學(xué)校不可能做到時(shí)時(shí)刻刻照看到每一位學(xué)生,不能苛責(zé)學(xué)校,應(yīng)予以體諒。這類事件發(fā)生更多的是整個(gè)教育體系的問題,我國在心理健康教育這方面重視程度還有所欠缺,不能將責(zé)任歸咎于某個(gè)學(xué)?；蛘哒f大學(xué)整個(gè)群體。

北京大成(重慶)律師事務(wù)所律師聶煒昌的觀點(diǎn)是,大學(xué)生一般已經(jīng)滿18周歲,是成年人,在民法的規(guī)定里,是完全民事行為能力人,他作出的任何決定,都應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的后果。自殺一事,是他對(duì)自己生命的放棄,他侵害的是自身的生命權(quán),受害人是他自己,侵權(quán)人也是他自己,從法律角度上說,只有對(duì)他自己負(fù)責(zé),但因?yàn)槿艘咽湃?也就是無人應(yīng)對(duì)此負(fù)責(zé)。

袁琳認(rèn)為,在責(zé)任劃分上學(xué)校確有過錯(cuò)的應(yīng)承擔(dān)一定責(zé)任,但現(xiàn)在因家長(zhǎng)“鬧事”等情形使得學(xué)校責(zé)任有所擴(kuò)大,這是不合理的。袁琳表示,大學(xué)生已經(jīng)是成年人,學(xué)校只承擔(dān)一部分的教育責(zé)任,大學(xué)生活只是其生命歷程中的短暫一段時(shí)間,一個(gè)人的性格心態(tài)的形成不是短短幾年能決定的,和其成長(zhǎng)環(huán)境,家庭、社會(huì)環(huán)境都有關(guān),不能將責(zé)任都?xì)w結(jié)于學(xué)校。

袁琳同時(shí)表示,現(xiàn)在社會(huì)在家長(zhǎng)“鬧事”時(shí)會(huì)傾向于將責(zé)任歸結(jié)于學(xué)校,這將學(xué)校的責(zé)任擴(kuò)大了,對(duì)于整個(gè)事件的責(zé)任分擔(dān)以及事件的處理都產(chǎn)生了影響。大學(xué)生自殺是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任,關(guān)注個(gè)體的心理健康,解決大學(xué)生的“空心病”,改變大學(xué)生生活無意義感的認(rèn)知等問題需要整個(gè)社會(huì)來思考。

重慶工商大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院2014級(jí)趙姓同學(xué)在寢室內(nèi)自殺身亡后,網(wǎng)絡(luò)曾有傳言死者生前存在考試作弊被抓情況,學(xué)校經(jīng)核實(shí)后進(jìn)行了辟謠。在趙同學(xué)死后,其家屬因喪女之痛采取了情緒化行為,拉著寫有“還我女兒”字樣的白布黑字橫幅聚在學(xué)校門前討要說法。面對(duì)家屬的情緒化行為,學(xué)校仍本著人道主義原則,合法合理合情地幫助家屬處理善后事宜。

那么,自殺學(xué)生家屬到學(xué)?！棒[事”擾亂教學(xué)秩序,是否要承擔(dān)責(zé)任?對(duì)此,西南政法大學(xué)法學(xué)院副教授陳世偉表示,自殺學(xué)生的近親屬或者其他親屬到學(xué)校“鬧事”,并不無法律根據(jù)。但是,畢竟關(guān)系生命的逝去,學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡最大努力與自殺學(xué)生近親屬或者其他親屬溝通。當(dāng)然,如果近親屬或者其他親屬聚眾嚴(yán)重?cái)_亂教學(xué)秩序,后果特別嚴(yán)重的,也可能涉嫌犯罪。

自殺預(yù)防,關(guān)注和教育是關(guān)鍵

記者了解到,雖然不是所有的自殺都可防止,但是大多數(shù)自殺是可以預(yù)防的。

吳明霞介紹,自殺存在3個(gè)階段的發(fā)展過程,分為動(dòng)機(jī)或意念形成階段,矛盾沖突階段和行為選擇階段,自殺預(yù)防的最佳階段是自殺形成的前期階段。

自殺預(yù)防要做到關(guān)注觀察關(guān)心,要周邊的人多一些對(duì)人本身的關(guān)切。在自殺者面對(duì)負(fù)面生活事件或抑郁,開始進(jìn)入動(dòng)機(jī)或意念形成階段,自殺者通常會(huì)表現(xiàn)出與平時(shí)的差異。這種變化差異會(huì)體現(xiàn)在飲食和睡眠情況改變,個(gè)人衛(wèi)生狀況變化等方面,個(gè)人情況的變化一般意味著內(nèi)心的變化,這時(shí)需要身邊的人多加以關(guān)心。

處于矛盾沖突階段的人一般會(huì)和其他人進(jìn)行討論,會(huì)較為明顯地表現(xiàn)出自殺傾向,是最容易發(fā)現(xiàn)的階段。自殺后期的人,因?yàn)槠湟呀?jīng)決定了自殺,放下了壓力,整個(gè)人變得平和,狀態(tài)反而會(huì)變好,會(huì)做出一些類似告別的行為。

吳明霞以詩人海子為例向記者解釋,海子的《面朝大海春暖花開》就是處于第三階段時(shí)寫下的作品,他當(dāng)時(shí)已進(jìn)入平和的心態(tài),已經(jīng)想開了,收獲了不沖突的幸福,所以有了幸福的閃電的描述,這是一首訣別詩。第三階段的人會(huì)開始掩飾自己自殺的意圖,開始尋找自殺的工具和方法,這時(shí)會(huì)很難發(fā)現(xiàn)并改變。

除了從個(gè)人角度出發(fā)進(jìn)行預(yù)防,學(xué)校和社會(huì)也應(yīng)該做出相應(yīng)的預(yù)防措施。袁琳稱,高校應(yīng)該加強(qiáng)心理健康教育,雖然一直在呼吁,但是力度始終還是不太夠。袁琳建議,可以將心理健康課程還有生命教育課程作為學(xué)生的必修課,對(duì)提高學(xué)生心理健康水平很有意義。

記者了解到,各個(gè)高校雖都設(shè)有心理咨詢室,但存在著人力資源不夠等問題。加強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注,建立相應(yīng)的心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì),開展心理健康教育講座等方式都將有利于高校的心理健康教育發(fā)展。高校除了加強(qiáng)心理健康教育,建立合理的預(yù)防機(jī)制也必不可少,有關(guān)專家曾提出學(xué)?？山?級(jí)預(yù)防,包括積極治療相關(guān)疾病,宣傳相關(guān)知識(shí),提高學(xué)生心理健康素質(zhì)；對(duì)自殺高危人群進(jìn)行危機(jī)干預(yù),幫助其擺脫困境,打消自殺念頭；采取措施防止自殺未遂者再次自殺。

袁琳認(rèn)為,大學(xué)生自殺現(xiàn)象涉及到很多方面,不只是單純的家庭、學(xué)校的問題,整個(gè)社會(huì)的價(jià)值觀,社會(huì)的導(dǎo)向都存在影響,減少大學(xué)生自殺需要的是社會(huì)各方的共同努力。