志愿精神塑造是一門終生的“必修課”

志愿服務(wù)本身是一項自覺自愿的行動，但參與志愿服務(wù)又避不開考核、獎勵等一系列評價指標(biāo)。二者之間如何平衡？采訪中，很多高校老師表示，這是一個必須要審慎思考的問題。

在大學(xué)，學(xué)校重視志愿服務(wù)工作，也采取了一系列鼓勵措施，如將志愿服務(wù)納入綜合實踐學(xué)分，參與志愿活動可以在獎學(xué)金評比、評優(yōu)評先中獲得加分，為優(yōu)秀志愿項目提供資金贊助，大力扶持青年志愿者協(xié)會等等。這些政策本是為了激勵學(xué)生參與志愿行動，然而有一些學(xué)生卻為了證書、為了獎學(xué)金、為了當(dāng)社團(tuán)干部，讓公益服務(wù)摻雜進(jìn)了不少功利色彩。

對此，北京航空航天大學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)老師介紹：學(xué)生志愿者在為他人和社會提供服務(wù)的同時，獲得社會實踐的機會、獲得個人能力的鍛煉、獲得他人社會的認(rèn)可，這本無可厚非，但志愿服務(wù)最根本的還是在于“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的精神。而要讓這種精神價值內(nèi)化于心，要讓學(xué)生出于自我奉獻(xiàn)而非自私自利之心參與志愿服務(wù)，就必須把握好利己和利他兩種動機的平衡，用有效的引導(dǎo)防止志愿服務(wù)異化的傾向。

“強調(diào)志愿服務(wù)的精神激勵和過程評價很有必要。一些團(tuán)隊貢獻(xiàn)、最佳服務(wù)之類的個性化榮譽，可以捕捉到學(xué)生在某一方面的閃光點；優(yōu)秀志愿團(tuán)隊的演說、表彰，可以讓學(xué)生感受到社會對其勞動付出的認(rèn)可。只有充分展現(xiàn)志愿服務(wù)的榮譽感和使命感，讓學(xué)生從精神上獲得愉悅和滿足，志愿服務(wù)的價值才能真正彰顯。”上海外國語大學(xué)團(tuán)委老師談道。

當(dāng)然，志愿服務(wù)精神不僅要從大學(xué)培養(yǎng)起，更需要在中小學(xué)階段就開始著力培養(yǎng)。采訪中，不少學(xué)者分析，當(dāng)下，整個社會的志愿服務(wù)文化已經(jīng)越來越好，在中小學(xué)，學(xué)生參與志愿服務(wù)的情況會被納入綜合素質(zhì)評價，學(xué)生的志愿服務(wù)記錄也會歸入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，這都在一定程度上助推學(xué)生志愿精神的形成。但必須要防范的是，盡管《關(guān)于加強中學(xué)生志愿服務(wù)工作的實施意見》一再強調(diào)，學(xué)校要制定科學(xué)規(guī)范的評價制度，以日常服務(wù)記錄、組織評價、服務(wù)對象評價為主要依據(jù)，對中學(xué)生志愿服務(wù)工作進(jìn)行綜合評價，但由于綜合素質(zhì)測評可能會直接影響孩子的升學(xué)，所以，也出現(xiàn)了一些為了獲取綜合素質(zhì)分?jǐn)?shù)、懷有較強功利性而參與志愿服務(wù)的現(xiàn)象。

他山之石，可以攻玉。國外許多學(xué)校都非常重視學(xué)生參與志愿服務(wù)的情況，甚至把學(xué)生的社區(qū)志愿服務(wù)與課程標(biāo)準(zhǔn)以及畢業(yè)要求結(jié)合起來。比如，美國絕大多數(shù)學(xué)校都會開設(shè)志愿服務(wù)學(xué)習(xí)的相關(guān)課程；加拿大的安大略省要求學(xué)生必須完成40個小時的志愿服務(wù)才能獲取畢業(yè)文憑；韓國規(guī)定志愿服務(wù)活動的分?jǐn)?shù)占總成績的8%等等。

“當(dāng)然，志愿服務(wù)精神的培育不是一朝一夕就能形成的，而是應(yīng)該伴隨學(xué)生成長的全過程。不能讓志愿服務(wù)一陣風(fēng)，而是真正常態(tài)化、長效化?！辈稍L中，不少專家表示。（記者 丁雅誦）